【正文】 己的心得體會(huì)：趙校長(zhǎng)的研究從不同的人群，得到不同的結(jié)果，在學(xué)生中，在青年教師中，在老教師中，在校長(zhǎng)中研究結(jié)果的偏重性，完全不一樣。講到這里的趙校長(zhǎng)聲音一度哽咽，看到這一圖片的我們，仿佛也置身當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，情感的閥門瞬間決堤，一任淚水蕩滌整個(gè)身心。在主題班會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生向老師，同學(xué)傾訴，可以是對(duì)他人的感恩，也可以是三年中來自老師和同學(xué)的對(duì)他心靈傷害或是對(duì)他人造成的傷害。趙校長(zhǎng)初做校長(zhǎng)的第一年，當(dāng)年畢業(yè)的九年級(jí)某學(xué)生把教室的一張課桌砸了，作為校長(zhǎng)看到被砸壞的課桌，內(nèi)心的傷痛促使她反思學(xué)校的教育：培養(yǎng)了三年的學(xué)生留給母校的是仇恨，他們以這種特殊的方式宣泄著自己壓抑多日的情緒，這不僅僅是學(xué)生的悲哀，更是學(xué)校教育的悲哀。以上大多課程大多學(xué)校都在做，但恐怕有相當(dāng)多的學(xué)校都會(huì)忽視“離校課程”的開發(fā)和實(shí)施。這應(yīng)該是這次報(bào)告對(duì)我們的觸動(dòng)和帶給我們的收獲之一。在學(xué)科課程的二次開發(fā)中，引橋課程是其著力點(diǎn)和亮點(diǎn)。山東省濰坊市廣文中學(xué)作為一所百年老校，在課程改革的行進(jìn)中，趙桂霞校長(zhǎng)提出了“行動(dòng)研究”的目標(biāo)，在她的帶領(lǐng)下，“把行動(dòng)拿出來研究，把研究成果付諸行動(dòng)”成為大家行動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”。趙校長(zhǎng)的研究從不同的人群，得到不同的結(jié)果，在學(xué)生中，在青年教師中，在老教師中，在校長(zhǎng)中研究結(jié)果的偏重性，完全不一樣。第一篇：聽趙桂霞校長(zhǎng)報(bào)告感悟8月25上午，我們高新區(qū)一班人在濰坊悉心聆聽山東濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞三個(gè)小時(shí)的報(bào)告，我們被徹底征服了，震撼我們身心的力量來自趙桂霞校長(zhǎng)的深厚的文化底蘊(yùn)，卓越的口才，優(yōu)雅的氣質(zhì)和全新的課程觀，真應(yīng)了一句話一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。研究結(jié)果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強(qiáng)加給學(xué)生，校長(zhǎng)也不能只站在自己的位置上片面地評(píng)價(jià)老師。提煉出了學(xué)校的“五大使命”，構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。給我們極大震撼的還有關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。在離校課程開發(fā)和實(shí)施上，趙校長(zhǎng)和廣文人把它做到了極致，教育的魅力被放大到了極致。當(dāng)問及中層領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，他們說每年都這樣，習(xí)以為常，見怪不怪了。在主題校會(huì)上，學(xué)生，老師，家長(zhǎng)深情表達(dá)依依學(xué)子情、拳拳師者心、厚厚長(zhǎng)者意。結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)科教研組，全體教師的學(xué)習(xí)和討論，我們決定今后在教師師德培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、教育教學(xué)培訓(xùn)以及古詩文誦讀、鋼筆字書寫、校園足球隊(duì)、好習(xí)慣養(yǎng)成等校本課程方面學(xué)要進(jìn)一步加大力度，不斷創(chuàng)新，為師生的幸福奠定基礎(chǔ)。研究結(jié)果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強(qiáng)加給學(xué)生，校長(zhǎng)也不能只站在自己的位置上片面地評(píng)價(jià)老師。提煉出了學(xué)校的“五大使命”，構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。給我們極大震撼的還有關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。在離校課程開發(fā)和實(shí)施上，趙校長(zhǎng)和廣文人把它做到了極致，教育的魅力被放大到了極致。在主題班會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生向老師，同學(xué)傾訴，可以是對(duì)他人的感恩，也可以是三年中來自老師和同學(xué)的對(duì)他心靈傷害或是對(duì)他人造成的傷害。講到這里的趙校長(zhǎng)聲音一度哽咽，看到這一圖片的我們，仿佛也置身當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，情感的閥門瞬間決堤，一任淚水蕩滌整個(gè)身心。第三篇：聆聽趙桂霞報(bào)告心得體會(huì)聆聽趙桂霞報(bào)告心得體會(huì)大靳中學(xué) 張文喜我有幸參加了德州市中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，雖然僅僅三天的時(shí)間，可是在這三天里我聽了六位專家的精彩報(bào)告，獲益匪淺，感觸良多。提煉出了學(xué)校的“五大使命”，構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。給我極大震撼的另一方面是關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。趙校長(zhǎng)用一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)告訴我們“生本課程”才是最適合學(xué)生發(fā)展需要的。習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕之事，一定要經(jīng)歷一個(gè)過程，特別是要有一個(gè)踐行的過程。這樣的課程，就更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠更好地實(shí)施。生活化的德育提升了德育的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生們的自主管理意識(shí)。隨著《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》（試行）的出臺(tái)，初步填補(bǔ)了這一空白。創(chuàng)辦農(nóng)村特色學(xué)校，要通過新理念管理使學(xué)校的各種資源特別是人力資源得到有效整合和最佳發(fā)揮。二、提高課程意識(shí)努力把國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的結(jié)合起來，在國(guó)家課程的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際努力開發(fā)適合本學(xué)校的校本課程，在開發(fā)本校的校本課程的過程中關(guān)鍵是形成一種系列。學(xué)校將努力克服師資的不足，把音、體、美、活動(dòng)實(shí)踐、學(xué)生自習(xí)課開齊開好，在學(xué)校的管理過程中，多開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)”“活”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要一視同仁，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)指出，讓他們有成就感、榮耀感，激發(fā)他們向上、向前。中學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣全面發(fā)展的階段，我覺得中學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的，充滿歌聲、充滿笑聲的，教師應(yīng)該帶孩子認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)基本的生活技能，要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)開發(fā)“生本課程”，不要一提起“課程”就是讀課外書、提高計(jì)算能力等，學(xué)校不僅應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)知識(shí)，更要教孩子學(xué)禮貌、學(xué)生活技能、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)習(xí)做人，老師要把課余時(shí)間還給孩子，讓孩子融入到生活中，要使每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，全面發(fā)展。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。未經(jīng)反思的工作是無價(jià)值的工作。教師借助課題研究開展教育科研活動(dòng)具有解決學(xué)校的實(shí)際問題，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。現(xiàn)代學(xué)校制度具有人本性、民主性、科學(xué)性、開放性、發(fā)展性、生態(tài)性。第四篇：趙桂霞報(bào)告會(huì)心得體會(huì)五個(gè)關(guān)鍵詞，兩個(gè)畫面——趙桂霞專家報(bào)告會(huì)聽后感臨沂第三十二中學(xué)張繼華山東濰坊，廣文——那里有怎樣深厚的教育土壤，得以成就一所中學(xué)，一個(gè)校長(zhǎng)？ 趙桂芳，一個(gè)雖不羸弱，卻也并不強(qiáng)悍的女子，需要具有怎樣的魄力，頂著怎樣的壓力，付出怎樣的心力，才能扎實(shí)推行她的一個(gè)個(gè)想法，構(gòu)建她的一個(gè)個(gè)教育研究體系，成就她的一個(gè)個(gè)教育夢(mèng)想？難以想象，所以欽佩。聽了趙桂霞老師的報(bào)告，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵