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聽趙桂霞校長(zhǎng)報(bào)告感悟-wenkub

2024-10-28 23 本頁面
 

【正文】 己的心得體會(huì):趙校長(zhǎng)的研究從不同的人群,得到不同的結(jié)果,在學(xué)生中,在青年教師中,在老教師中,在校長(zhǎng)中研究結(jié)果的偏重性,完全不一樣。講到這里的趙校長(zhǎng)聲音一度哽咽,看到這一圖片的我們,仿佛也置身當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中,情感的閥門瞬間決堤,一任淚水蕩滌整個(gè)身心。在主題班會(huì)上,引導(dǎo)學(xué)生向老師,同學(xué)傾訴,可以是對(duì)他人的感恩,也可以是三年中來自老師和同學(xué)的對(duì)他心靈傷害或是對(duì)他人造成的傷害。趙校長(zhǎng)初做校長(zhǎng)的第一年,當(dāng)年畢業(yè)的九年級(jí)某學(xué)生把教室的一張課桌砸了,作為校長(zhǎng)看到被砸壞的課桌,內(nèi)心的傷痛促使她反思學(xué)校的教育:培養(yǎng)了三年的學(xué)生留給母校的是仇恨,他們以這種特殊的方式宣泄著自己壓抑多日的情緒,這不僅僅是學(xué)生的悲哀,更是學(xué)校教育的悲哀。以上大多課程大多學(xué)校都在做,但恐怕有相當(dāng)多的學(xué)校都會(huì)忽視“離校課程”的開發(fā)和實(shí)施。這應(yīng)該是這次報(bào)告對(duì)我們的觸動(dòng)和帶給我們的收獲之一。在學(xué)科課程的二次開發(fā)中,引橋課程是其著力點(diǎn)和亮點(diǎn)。山東省濰坊市廣文中學(xué)作為一所百年老校,在課程改革的行進(jìn)中,趙桂霞校長(zhǎng)提出了“行動(dòng)研究”的目標(biāo),在她的帶領(lǐng)下,“把行動(dòng)拿出來研究,把研究成果付諸行動(dòng)”成為大家行動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”。趙校長(zhǎng)的研究從不同的人群,得到不同的結(jié)果,在學(xué)生中,在青年教師中,在老教師中,在校長(zhǎng)中研究結(jié)果的偏重性,完全不一樣。第一篇:聽趙桂霞校長(zhǎng)報(bào)告感悟8月25上午,我們高新區(qū)一班人在濰坊悉心聆聽山東濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞三個(gè)小時(shí)的報(bào)告,我們被徹底征服了,震撼我們身心的力量來自趙桂霞校長(zhǎng)的深厚的文化底蘊(yùn),卓越的口才,優(yōu)雅的氣質(zhì)和全新的課程觀,真應(yīng)了一句話一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。研究結(jié)果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強(qiáng)加給學(xué)生,校長(zhǎng)也不能只站在自己的位置上片面地評(píng)價(jià)老師。提煉出了學(xué)校的“五大使命”,構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。給我們極大震撼的還有關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。在離校課程開發(fā)和實(shí)施上,趙校長(zhǎng)和廣文人把它做到了極致,教育的魅力被放大到了極致。當(dāng)問及中層領(lǐng)導(dǎo)時(shí),他們說每年都這樣,習(xí)以為常,見怪不怪了。在主題校會(huì)上,學(xué)生,老師,家長(zhǎng)深情表達(dá)依依學(xué)子情、拳拳師者心、厚厚長(zhǎng)者意。結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子,學(xué)科教研組,全體教師的學(xué)習(xí)和討論,我們決定今后在教師師德培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、教育教學(xué)培訓(xùn)以及古詩文誦讀、鋼筆字書寫、校園足球隊(duì)、好習(xí)慣養(yǎng)成等校本課程方面學(xué)要進(jìn)一步加大力度,不斷創(chuàng)新,為師生的幸福奠定基礎(chǔ)。研究結(jié)果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強(qiáng)加給學(xué)生,校長(zhǎng)也不能只站在自己的位置上片面地評(píng)價(jià)老師。提煉出了學(xué)校的“五大使命”,構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。給我們極大震撼的還有關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。在離校課程開發(fā)和實(shí)施上,趙校長(zhǎng)和廣文人把它做到了極致,教育的魅力被放大到了極致。在主題班會(huì)上,引導(dǎo)學(xué)生向老師,同學(xué)傾訴,可以是對(duì)他人的感恩,也可以是三年中來自老師和同學(xué)的對(duì)他心靈傷害或是對(duì)他人造成的傷害。講到這里的趙校長(zhǎng)聲音一度哽咽,看到這一圖片的我們,仿佛也置身當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中,情感的閥門瞬間決堤,一任淚水蕩滌整個(gè)身心。第三篇:聆聽趙桂霞報(bào)告心得體會(huì)聆聽趙桂霞報(bào)告心得體會(huì)大靳中學(xué) 張文喜我有幸參加了德州市中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn),雖然僅僅三天的時(shí)間,可是在這三天里我聽了六位專家的精彩報(bào)告,獲益匪淺,感觸良多。提煉出了學(xué)校的“五大使命”,構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體系。引橋課程分為學(xué)前引橋、難點(diǎn)引橋、發(fā)展引橋。給我極大震撼的另一方面是關(guān)于活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施。趙校長(zhǎng)用一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)告訴我們“生本課程”才是最適合學(xué)生發(fā)展需要的。習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕之事,一定要經(jīng)歷一個(gè)過程,特別是要有一個(gè)踐行的過程。這樣的課程,就更加貼近學(xué)生的實(shí)際,能夠更好地實(shí)施。生活化的德育提升了德育的實(shí)效性,增強(qiáng)了學(xué)生們的自主管理意識(shí)。隨著《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》(試行)的出臺(tái),初步填補(bǔ)了這一空白。創(chuàng)辦農(nóng)村特色學(xué)校,要通過新理念管理使學(xué)校的各種資源特別是人力資源得到有效整合和最佳發(fā)揮。二、提高課程意識(shí)努力把國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的結(jié)合起來,在國(guó)家課程的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際努力開發(fā)適合本學(xué)校的校本課程,在開發(fā)本校的校本課程的過程中關(guān)鍵是形成一種系列。學(xué)校將努力克服師資的不足,把音、體、美、活動(dòng)實(shí)踐、學(xué)生自習(xí)課開齊開好,在學(xué)校的管理過程中,多開展豐富多彩的課外活動(dòng),以活動(dòng)促發(fā)展,使學(xué)生“學(xué)”“活”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此,我們要一視同仁,更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)指出,讓他們有成就感、榮耀感,激發(fā)他們向上、向前。中學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣,使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣全面發(fā)展的階段,我覺得中學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的,充滿歌聲、充滿笑聲的,教師應(yīng)該帶孩子認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)基本的生活技能,要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)開發(fā)“生本課程”,不要一提起“課程”就是讀課外書、提高計(jì)算能力等,學(xué)校不僅應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)知識(shí),更要教孩子學(xué)禮貌、學(xué)生活技能、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)習(xí)做人,老師要把課余時(shí)間還給孩子,讓孩子融入到生活中,要使每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),全面發(fā)展。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。未經(jīng)反思的工作是無價(jià)值的工作。教師借助課題研究開展教育科研活動(dòng)具有解決學(xué)校的實(shí)際問題,提升教師的教育教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。現(xiàn)代學(xué)校制度具有人本性、民主性、科學(xué)性、開放性、發(fā)展性、生態(tài)性。第四篇:趙桂霞報(bào)告會(huì)心得體會(huì)五個(gè)關(guān)鍵詞,兩個(gè)畫面——趙桂霞專家報(bào)告會(huì)聽后感臨沂第三十二中學(xué)張繼華山東濰坊,廣文——那里有怎樣深厚的教育土壤,得以成就一所中學(xué),一個(gè)校長(zhǎng)? 趙桂芳,一個(gè)雖不羸弱,卻也并不強(qiáng)悍的女子,需要具有怎樣的魄力,頂著怎樣的壓力,付出怎樣的心力,才能扎實(shí)推行她的一個(gè)個(gè)想法,構(gòu)建她的一個(gè)個(gè)教育研究體系,成就她的一個(gè)個(gè)教育夢(mèng)想?難以想象,所以欽佩。聽了趙桂霞老師的報(bào)告,有這樣幾個(gè)關(guān)鍵
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