【正文】 別人看的》一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(ch224。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。眼見為實，運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體展現(xiàn)祖國山河的自然風(fēng)光讓學(xué)生鑒賞到了祖國山河的自然美。搜索在小學(xué)語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風(fēng)光的。再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結(jié)構(gòu)簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關(guān)鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標(biāo)注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現(xiàn)出來，既節(jié)約了老師備課的時間，又更直觀和形象。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復(fù)合片。從而取得最理想的教學(xué)效果。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象起來，真正把教與學(xué)的活動變得更豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學(xué)生對所學(xué)知識的注意，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更生動更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(3)教育理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個必然的趨勢。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有新的特點。（5）學(xué)習(xí)的主動性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進行自主選擇、探究。（2）形式的多樣化。一般來說有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評價和輔導(dǎo)。從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學(xué)語文教學(xué)為例具體來闡述。有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂?！笔堑?，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。推進教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達到這六要素的目標(biāo)我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點更好地為我們的六要素進行服務(wù)。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。閱讀:中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點，并能幫助學(xué)生理解、記憶。如：在小學(xué)二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學(xué)難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學(xué)生來觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學(xué)生更好地理解文本。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學(xué)生難以領(lǐng)會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，讓學(xué)生體味課文的語言美?！边@是法國藝術(shù)大師羅丹說過的一句話。)紫嫣(yān)紅?？傊\用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)是一個不斷提升的過程。信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合呢？（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣。如研究《石榴》一課時，我們考慮到學(xué)生不知石榴的生長過程和特點，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經(jīng)歷了抽枝長葉、開花、果實成熟的生長過程，讓學(xué)生欣賞石榴花的顏色和形態(tài)，石榴的成熟過程和它成熟時的外皮顏色變化過程。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠看、近看槐鄉(xiāng)的美景。用flash把火車爬坡的過程制成課件。運用多媒體計算機輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對知識的消化和吸收。這既可提高課堂時間利用率，及時了解課堂教學(xué)效果，又符合因材施教的原則。此外，因為學(xué)生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學(xué)習(xí)活動得以長期延伸。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動?？傊?，適合的才是最好的！與語文學(xué)科運用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。教學(xué)方式進步把教學(xué)內(nèi)容傳遞 給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù)。（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。教《西湖》時，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。考慮到學(xué)生對鯨具有濃厚的興趣，我在備課時就通過信息網(wǎng)查到大量關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學(xué)時就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進行自主探究，來拓寬學(xué)生的視野。同學(xué)們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具