嫦娥奔月反思-wenkub
2024-10-28 22 本頁(yè)面
【正文】 鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉?wèn)題，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文本，感受嫦娥的機(jī)智與善良。我要好好向王學(xué)習(xí)。王老師能注重情境的創(chuàng)設(shè)，教材的處理也別具匠心。王老師在教學(xué)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)這一自然段。后羿力大神勇 嫦娥——美麗善良 機(jī)智勇敢 逢蒙——奸詐貪婪這里是我聽(tīng)完王老師課的一點(diǎn)點(diǎn)思考：關(guān)于篇幅長(zhǎng)的文章，我們教師要懂得把握重點(diǎn)段落，不需要面面俱到，像這篇文章的重點(diǎn)是體會(huì)嫦娥的善良、機(jī)智、勇敢、美麗。這是一篇古代神話，是通過(guò)描寫一則神話故事，從而說(shuō)明嫦娥的智慧，勇敢與善良。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩(shī)意與優(yōu)美。在感受嫦娥正直、善良的美好品質(zhì)時(shí)，我組織同學(xué)演一演“逄蒙和嫦娥的周旋”情景，表現(xiàn)出逄蒙的奸詐貪婪和嫦娥的正直、機(jī)智。最后我把視線引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。學(xué)習(xí)“接濟(jì)”一詞，我拋出問(wèn)題：想象一下，嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們？思考半分鐘后，我問(wèn)：當(dāng)鄰居大媽窮得揭不開鍋時(shí)，嫦娥——；當(dāng)隔壁的女孩兒衣不蔽體時(shí)，嫦娥——；當(dāng)李大爺躺在病床上，沒(méi)錢醫(yī)治疾病時(shí)，嫦娥——，你還能舉一例嗎？在師生對(duì)話后，讓學(xué)生概括一下“接濟(jì)”的意思，學(xué)生大多能理解了。這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，但是王老師利用她多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。我思考后覺(jué)得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是文章的第五自然段。王老師語(yǔ)言豐富，親切。她能根據(jù)年段教學(xué)的特點(diǎn)及要求，通過(guò)引人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。第三篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思《嫦娥奔月》教學(xué)反思南師大附小吳限《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。例如在“智斗蓬蒙”這個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)：“機(jī)智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語(yǔ)句，直接體會(huì)嫦娥的機(jī)智、善良的特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生們?cè)谖谋緦ふ疑衿嬷?，感受神話故事中奇妙的幻想。再反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，也有一些不足之處。小組討論上，更應(yīng)該選擇一些有價(jià)值有探討意義和思維含量的問(wèn)題，根據(jù)關(guān)鍵詞分析人物性格特點(diǎn)這一類的問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠獨(dú)立完成，對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行小組的交流和匯報(bào)，也降低了課堂的效率。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩！教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的
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