【正文】 部分用設問句開頭，引起讀者的興趣，點明這篇課文要講的是海底深處的情況?？梢砸浴肮?jié)日的大街上真熱鬧。四、全班展示全班展示按照“說句子談體會有感情的朗讀”的順序進行。朗讀法這篇課文語言優(yōu)美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，理解課文內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富.“有感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學生的美感意識；表演，模仿法“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養(yǎng)學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。直觀形象法這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我可以借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。四、說教法現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。我主要從以下幾個方面進行說課。如讓學生用打比方的方法說說自己所聽到的聲音。（3）觀看圖片、拓寬學生視野：通過課件不但欣賞海底美麗的景色，而且讓學生知道了削奪不認識的海底動物及植物、礦物，再讓學生進一步感受到“海底是一個物產豐富的世界”，這樣增長了學生的見識，也激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的愿望。突破重點《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。三、設計理念：１．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。二、學習目標：１．探究課文內容，深入了解海底是個什么樣的世界。全文共有７個自然段。第一篇：海底世界說課稿《海底世界》說課稿一、教材簡析：《海底世界》是北師大版小學語文第六冊地勢單元課文中的一篇。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀興趣。２．感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養(yǎng)成積累語言的習慣?！逗５资澜纭芬徽n著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設了和諧情境，即通過課件讓每位學生親自去領略一番。加強語言文字的訓練（1）注重了學生朗讀能力得培養(yǎng)我知道學習課文時，讓學生只知道海底的景色、動植物還是不夠的，那就需要讓學生通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、同桌讀等再度中去品悟 文本、理解文本。讀了6自然段后，說說海底有什么，有什么，還有什么？把你了解到的關于海底的知識，介紹給父母。一、說教材《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。二、說學情三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。朗讀品析法語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。六、說教學過程復習導入明確任務小組交流全班展示總結全文讀寫結合一、導入復習：上節(jié)課我們初讀了課文,現在請同學們回憶一下,海底世界給你留下了怎樣的印象(景色奇異,物產豐富)除此以外，你還知道了什么？二、明確任務 想想海底世界“景色奇異、物產豐富”表現在哪些方面？畫出相關句子，談談你的體會，并有感情的讀一讀。五、總結全文認識總分總的結構及總分的構段方式。”或“課間的校園真熱鬧”或“春天，田野上真美麗。第二部分是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體，生動，有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現了一幅神秘、有趣、色彩鮮艷、生動活潑，千姿百態(tài)的海底世界圖。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設“大海深處是什么樣的”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。在《海底世界》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。二、挖掘內涵，注重人文性語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。讓我們潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，靜靜地想一想。（設計意圖：尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，讓學生自己選擇學習方式，較好地調動學生的積極性。（課件播放聲音）師：海底的聲音真是太有趣了，你們想學一學嗎？（學著叫一叫）師：大家的表演讓老師仿佛聽到了小狗、蜜蜂等動物的叫聲。師：所以雖然海面上——生：（齊）波濤洶涌。（5）師范讀第三自然段。運用多媒體課件創(chuàng)設了與課文相一致辭的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養(yǎng)學生對語言的感受能力。＿＿＿自己不動，能＿＿＿做免費的長途旅行。（交流后課件播放植物、礦產內容）此時此刻，藍色海洋之旅的探索家們，你們有什么話要說嗎？齊讀最后一段。（設計意圖：將語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調，給人以親切、熱情的感受。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。通過對課文的精讀品味，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也不再僅僅滿足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，強烈地感受著海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協調地發(fā)展。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。突破重點本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目了然。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。對于小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。五、學法“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學生了解課文內容，培養(yǎng)學生的動手能力，教會學生自主學習；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養(yǎng)學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。（三）精讀課文，理解內容學習二、三自然段：以讓學生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點句段“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。學習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說一說，演一演”等方式，引導學生了解海底動物多，植物多，礦產多，從而體會海底世界物產豐富。七、說板書板書是執(zhí)教者教學過程的體現，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。在教學中，這樣的板書能引導和控制學生的思路，幫助學生理清教材知識結構，有利于學生形成。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調，給人以親切、熱情的感受。激發(fā)學生的閱讀興趣。通過多樣化表達，培養(yǎng)學生語言表達能力和搜集信息、處理信息的綜合實踐能力。三. 教學對象三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問題能積極地搜集、整理相關的文字、圖片資料。教師就要通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生求知的，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動的、積極的去學習。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。2. 自主探究學習法在語文教學中，還要為學生營造一個自主學習的環(huán)境。這樣既有利于學生馳騁想象，極大地滿足了學生抒發(fā)內心情感的需要，有迎合了學生之間精神交往的需要；既使學習與學生生活經驗得到了結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。為了便于學生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng)設了和諧生動的教學情境，即通過動畫課件讓學生親自去領略一番。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最后是一片黑暗。（3）傾聽海底動物的竊竊私語。4. 突破難點本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。旨在讓學生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養(yǎng)能力。四演：讓學生自己上臺表演是激發(fā)學生讀、看、說興趣的引子，又是對學生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。（二） 自主學習，合作探究?！昂谥杏辛痢?。按照讀：朗讀感悟———看：欣賞課件——說：品讀體驗——演：美讀感悟的閱讀主線來學習。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。：激發(fā)學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。三、教法、學法現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：①采用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式?！瓕懽魇鞘裁匆换厥拢渴潜磉_。在本課第三自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。①“海”，組詞。①當海面上波濤洶涌的時候，海底……。你聽到了什么聲音？（導讀）⑤你為什么讀得這么小聲？⑥其他同學你們也來試一試。⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”（三）師生共讀課文第三自然段。④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什么？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）⑤這一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。⑧想一想你可以寫哪些人的方法。C海底植物顏色的特點是（ ），形態(tài)的特點是（ ）。其實我們人類對海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現、去研究呢?。ㄆ撸┌鍟O計① 23 海底世界景色奇異閃閃發(fā)亮竊竊私語 美麗的世界動物 多物產豐富 植物 奇礦物 豐這個板書出現在第二課時，幫助學生總體把握課文結構?！逗５资澜纭肥且黄破罩R性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。學生在學習《荷花》一課時已學過了用生動語言進行描述，想象畫面，這一課要繼續(xù)滲透這一訓練重點。4．語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。同時，這也是本課學習的難點。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現老師為主導，學生為主體的新課改思想。在多讀的基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環(huán)節(jié)進行教學：（一）復習：聽寫本課13個生字、新詞。學習23自然段