【正文】 些這樣的感悟，那么，對于提高自己駕御課堂教學(xué)的能力非常重要。當(dāng)然整個過程就是需要加強(qiáng)學(xué)生的說的過程，學(xué)生通過說這兩個知識的聯(lián)系，學(xué)生對知識就有整體的認(rèn)識并且轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。我在想，是不是在這里讓學(xué)生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。三、困惑課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，學(xué)生還沒有思考出來我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關(guān)系沒有達(dá)到真正的領(lǐng)會。在此基礎(chǔ)上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分?jǐn)?shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學(xué)生生活的整數(shù)和分?jǐn)?shù)以及今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。有老師提出來比方2。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思5《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，小朋友們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時間后面鞏固練習(xí)的時間很緊張。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實際問題。教學(xué)例1采勸扶著走“的方式，例2采取引導(dǎo)學(xué)生”自己走的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動，獲取新知識。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。因此，這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機(jī)配合使用。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認(rèn)識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認(rèn)識和具體比較，不抽象概括。這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計了先通過商品價格來認(rèn)識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。超市是學(xué)生常去的地方，對于物品所標(biāo)明的價格，學(xué)生也是比較熟悉的。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。雖然是第一次學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，但對于學(xué)生來說，在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸過了，對小數(shù)有一定地了解，會認(rèn)識部分小數(shù)，只需要再稍微講解一下。從生活中的數(shù)學(xué)入手，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。以往教學(xué)中，部分學(xué)生常常形成只能用小數(shù)表示價格和長度的思維定勢，因此在最后的練習(xí)中我收集了一些小數(shù)的其他用途并展示給學(xué)生，有效的防止了部分學(xué)生的思維定勢。課后又做如下反思：首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評價，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。通過復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。通過質(zhì)疑，確實讓學(xué)生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點：一、 緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。二、 給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會，注重孩子的合作交流。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？傊@節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實這局部知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。使每一個知識點充滿了生活的氣息。而沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有把學(xué)生對于小數(shù)的已有認(rèn)識當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。我覺得我可以把分?jǐn)?shù)引出小數(shù)時多強(qiáng)調(diào)一點轉(zhuǎn)換的過程以及讓學(xué)生建立起十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示。強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。在以后的課堂上要給學(xué)生充分的思考空間，并需要巧妙地設(shè)計一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，盡量把一些難點通過合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并獲得新知，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思7《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第7單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。在初步認(rèn)識小數(shù)前，我估計到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓學(xué)生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課后又做如下反思：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。在理解生活中的小數(shù)的實際含義中，我直接拋出問題，利用學(xué)生已有的價格看經(jīng)驗，運用原有的長度單位的知識基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生獨立思考，將學(xué)生感覺抽象的知識具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。課上好后感覺如果我在設(shè)計時，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數(shù)表示的？學(xué)生紛紛答到：。從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識。學(xué)生深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思12今年三月份參加市骨干教師培訓(xùn)時，史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)班學(xué)員開展《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》的專題研修，先由兩位老師講《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一課，之后老師們互相交流評議。教學(xué)目標(biāo)：⒈引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，體會小數(shù)的含義；初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法。案例分析：⒈復(fù)習(xí)鋪墊，啟發(fā)思維。同學(xué)，你在家時媽媽怎么喊你？（小名），在學(xué)校大家又怎么喊你呢？那你有幾個名字？（兩個）同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國里也有像同學(xué)這樣的現(xiàn)象，今天我們就來認(rèn)識一位數(shù)學(xué)王國里的新“朋友”，板書課題：小數(shù)。（⒈）教師出示1米長的尺子，問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？如果用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示，應(yīng)是多少米？（板書1/10米）。如果是5分米，你能不能用與上題相同的方法說一說？學(xué)生思考后分組討論，各組組長召集小組同學(xué)討論，并推選出代表說一說本組的想法，通過全班討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說“5分米，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是5/10米，”。通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得，數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生的頭腦中，怎樣讓他們把這些知識整理出來，梳理成知識系統(tǒng)是我們教師要做到的，這樣學(xué)生不僅有興趣來學(xué)習(xí)，而且在體會了成功的喜悅后更加喜歡數(shù)學(xué)。成功之處：一、以“元”為切入點通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認(rèn)識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認(rèn)識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認(rèn)識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地討論小數(shù)。因此，導(dǎo)入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識小數(shù)， 教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象讀寫小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思15適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)。二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。但在小細(xì)節(jié)上，在面對課堂上千變?nèi)f化的各種情況上，處理還是太膚淺。但是數(shù)數(shù)、記數(shù)由于種種客觀原因浪費了一些寶貴的時間。那么在后來“說說生活中還有哪些地方也用到了我們的小數(shù)？”中，有學(xué)生說“日期中也有小數(shù)！”不知怎么的，我就懵了，想到了“”，說了句“哦