【正文】 以前，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考：根據(jù)統(tǒng)計表中的信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的39。二年級數(shù)學退位減教學反思7二年級上冊第二單元“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”，是減法教學內(nèi)容。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。通過課后反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。在這過程中還要促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的`形成，才能對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。”通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。二年級數(shù)學退位減教學反思5兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容。在學習十幾減9時，學生重點掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減2，學生們都學得輕松自如。讓學生明白學習破十減的好處，是為了計算時更方便，更容易，更準確。方法計算出得數(shù)。也要注重后進生的學習掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。在說368=28計算過程中學生有下面幾種算法：3662=28，把36分成20和16，先算168=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算108=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。所以我還是讓學生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因為通常都是用加法來驗算減法的，為了更加突出利用加法來驗算的方法，我讓每一個學生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學生體會了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。所以在導入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設具體的情境，讓學生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計算過后通過觀察表格進行討論，借助具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個數(shù)量之間的關(guān)系，為下面學生能運用這些數(shù)量關(guān)系進行驗算方法的探究奠定基礎(chǔ)。知識進行遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算方法是非常簡單的。在學生撥算珠之后，教師還要求學生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。教學過程中，朱老師注重學生的思考過程和探索過程，比如教學例題列出算式，允許學生自主探索計算方法。教師教學通過復習、操作等形式進行，引導學生理解算理。教學新課前，讓學生算一算、說一說筆算時注意什么，由此引出新課。這時的探索，能讓學生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題，即個位不夠減向十位退一，而十位上是0，教師趁勢讓學生思考個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？由此引導學生進行操作，通過撥算珠體會退位的過程。隔位退位減的算理對二年級學生來說比較難理解，朱老師在教學時耐心地對學生進行引導，細心地與學生一起探索計算方法，這些都是值得我學習的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。事實證明，學生通過這一個環(huán)節(jié)，比較好地認識了這組數(shù)量關(guān)系，也就出現(xiàn)了學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的驗算方法。二年級數(shù)學退位減教學反思3在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。我還讓學生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。作為老師，把注意力集中在每一個孩子的身上，讓孩子們在體驗中慢慢培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣。在本單元教學時，我引導學生運用了以下幾種計算方法一、想加算減在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學生運用以前學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是“想加算減”。三、平十減學生在學習十減時，我先讓學生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù)，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10，然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。在教學時，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間，過多的奪取了學生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運用豎式計算，所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。我通過擺小棒幫助學生理解算理。是優(yōu)化練習。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進行學習的，學生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學的成功所在。一個學生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學問題。我讓學生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數(shù)位上加，另一個缺乏對習題的對比引導。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。還有，自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當?shù)臅r間補充。四、合理安排教學時間，突出重點。板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學生對抽象的數(shù)學知識頻頻難以解析。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。處理好算法多樣化的教學。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。在總結(jié)的時候也是沒有突出本節(jié)課的重點。學生很輕松的就理解了為什么是11。在教學中，我非常重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。二年級上冊數(shù)學退位減教學反思2不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多……新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：“他的方法你聽懂了嗎？”“你還有其他不同的方法嗎？”“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”這三句