【正文】 ，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外。懇請評委提出寶貴意見。（八）深情的誦讀讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。（四）自由讀詩合作探究作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實現(xiàn)怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進行幾次嬉戲？孩子變成一朵金色花后為什么一而在，在而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見了孩子后，說“你這壞孩子”？繼續(xù)引導學生思考這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？從而體會詩文表達的思想感情以及感情基調。（三）深情的朗讀先由教師范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。教學重點： 根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。能力目標：能夠把握詩文基調，掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。我的說課步驟是：先說目標、說內容，然后說教法、學法，最后說教學程序。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。當然因為客觀原因，時間所限，媒體設計、說課、以及教學中必然還有缺失的地方。圖形構思精美，也起到了提綱挈領作用?！凹偃缥易兂闪?，我要”的句式寫一寫，說一說。順勢鏈接泰戈爾：作品閱讀推薦，引導鼓勵學生多閱讀（課標要求260萬字），為語文的主題學習服務。（背景音樂）設計意圖：讓學生在自由誦讀，教師深入指導朗讀技巧的基礎上，繼續(xù)深入文本，通過文中的重點詞、句的品讀，背景音樂的穿插，小組討論，完成媒體設計的留白，也為后文悟花情做鋪墊。聽花聲（1）師配樂范讀。通過朗讀，不段揣摩文意，加深對作品思想感情的領悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象；圈點批注讀書法有助于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣；自主合作探究法是實現(xiàn)個性化閱讀的最有效的方法，沒有自主合作探究，就談不上與文本的對話，閱讀也就失去了鮮活的生命了。點撥法：抓住重點詞“匿笑”、句子“你這壞孩子”等，積極引導、重點點撥，并讓學生體會，內化，揣摩，感悟，從而領會文中豐富而又深刻的情感。為了完成教學目標，解決重點和難點，我選用了以下教法和學法二、說教法學法： ★教法：情景創(chuàng)設法：以經典歌曲《媽媽的吻》導入，創(chuàng)設情境，營造一個與課本內容、主題相契合的溫馨、美好的氛圍，調動學生的情感、興趣，以更快地讓學生進入文本之中。即正確的價值觀額引導。媒體制作設計：音頻的剪輯、淡出、插入技術；圖片的插入；藝術字及飛入的動畫；整體制作是以契合主題的溫馨、美好、輕松愉悅氛圍的暖色調為主。這首由印度詩人泰戈爾所創(chuàng)作的清新優(yōu)美、想象豐富的散文詩開篇以“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個可愛的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，含蓄地表達了孩子與媽媽濃濃的母子之情，暗合了本單元“家庭和親情”的主題，學好這一課并且在字里行間籠罩著淡淡的宗教氛圍，使全詩在展現(xiàn)母子之愛的主題上更添加了詩歌的純潔與圣美。第一篇：說課稿金色花《金色花》說課稿（媒體操作）尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的題目是泰戈爾的《金色花》。對于七年級學生來說，剛剛進入初中還不能很好的適應初中的學習難度，對于詩歌的鑒賞能力較低。根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下學習目標：，有感情地朗讀詩歌，把握詩文情感基調。這三個目標的設定，緊緊圍繞三維目標，由基礎到能力，由點到面，螺旋上升，最終全面達成總目標。還比如在老師的配樂朗讀、學生在問題討論時的背景音樂的插入，都是為使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學習。討論法：有同桌互讀、小組討論、引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三、說教學過程好的教學設想必須通過教學實踐來體現(xiàn)，為此，我是通過以下環(huán)節(jié)來安排教學過程的一、創(chuàng)設情境導入二、明確學習目標三、新課學習：以金色花 突發(fā)奇想，最終形成的授課的總航標分別是：聽花聲——品花語——悟花情——仿花文這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，期間我還穿插圖、文、配樂朗讀，增加課堂教學的新穎性和形象性，使課堂教學達到最佳效果（一）導入新課聽與本文主體契合的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，為開課營造溫馨和諧的氛圍，帶學生更容易額走入文本。聽讀詩文后，你有什么感受？（提示：可多角度說，比如語言、想象力、內容??）（2)思考：這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？（母子嬉戲的畫面）聽花語這一環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生初步感知課文，在熟悉文本的基礎上過渡到下一個環(huán)節(jié)：品花語生自由誦讀，師指導朗讀。以上的各種朗讀形式，同學們的激情已被觸發(fā)，趁著同學們回報母親的激情已被點燃，我順勢再提出一個問題：悟花情小組合作探究：“我”變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？作者為什么把孩子比作金色花？變成別的花不行嗎？孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。媒體設計了一個：動作按鈕 實現(xiàn)幻燈片的跳轉、鏈接設計意圖：采用自主、合作、探究的學習方式，在學生深入了解、誦讀文章內容的基礎上，激發(fā)學生的情感，并在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。另附：我在當時上這節(jié)課時，我收集下的學生的零星片段，然后通過這次比賽，我通過自己之前拍好的照片，將它整理，有了《假如》這首小詩，這是我們師生共同的成果展示。更易讓學生記憶，利于學生掌握教師教授的內容。不過今后我會以此鞭策自己，繼續(xù)努力，力爭上游。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《擁你入睡》寫了父子親情；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《荷葉 母親》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。二、說目標教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性和人文性的有機結合，我們不僅要讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。教學難點：根據(jù)學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的教學難點。學法在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。然后教師總結。讓學生暢所欲言，給學生思想的自由，言論的自由。（九）說作業(yè)：以“媽媽，我想說愛您”為題寫一段話，表達你對媽媽的深情?！督鹕ā氛f課稿梁頭中學：劉金美 20081117第三篇：金色花說課稿《金色花》說課稿張丹大家好！今天我說課的題目是義務課程標準新人教版《金色花》一課。詩所表達的濃濃動人心弦，優(yōu)美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。因此，學習本文能很好地開啟他們愛的心門，使學生能真切感受到母愛，最重要的是懂得回報母親。用品析討論法領會語句的深刻含義。教學難點：通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。六、說教學流程（一）精心設計音樂導入，讓學生產生共鳴。在整堂課的教學中，學生是學習的主體，讓學生通過合作探究完成對詩歌的理解，教師進行引導，因此，這一環(huán)節(jié)我設計為三步：學生自由讀課文，概括課文內容，明確三個場景看著媽媽和孩子嬉戲，讓學生說說自己的感覺，指導朗讀課文的語調和語速。讀的過程中把自己喜歡的句子劃出來。學生思考：孩子為什么要變成金色花呢？僅僅是為了好玩嗎？（五）設計拓展訓練，回報母愛。（六）課堂小結，再次升華情感 教師引導學生在心里默默地祝福媽媽。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。B、過程與方法目標（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。教學難點深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。三、說學生，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3．學生自由回答。］（二）簡介作者1．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。］（三）誦讀詩歌，整體感知1．學生自由朗讀詩歌。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。）［設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。2．學生小組討論，全班交流。3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。6．學生分組朗讀。1．過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。）板書：圣潔美麗教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。］（六）拓展延伸1．出示，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。4．學生齊讀課文。（連線，完成板書）［設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了的主旨。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。一、說教材《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃。情感態(tài)度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發(fā)關愛母親、回報母愛的情懷。二、說教法著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！笨梢?，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經成為現(xiàn)在教學的重要目標。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。）②說——引導學生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩歌內容并板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發(fā)香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。”按照由淺入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。其次，探究寫法：引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛拓展延伸，書寫親情①說親情。（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”，激發(fā)學生關愛母親、回報母愛的情懷。我的說課分為五個步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學程序，五是說遠程教育設施的運用?！督鹕ā酚贸錆M童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。（三）教學目標①知識與技能：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。二、說教法（一）美讀感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。三、說學法“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；（一）充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備；（二）針對七年級學生照搬參考書相關資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；（三）結合自主、合作、探究的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀。母親做禱告時開放花瓣散發(fā)香氣三次嬉戲母親讀書時將影子投在書頁上母親去牛棚時和她開玩笑，恢復原形（三）傾情誦讀，品讀語言美。花樣朗讀比賽可以激發(fā)學生的朗讀興趣。出示金色花的圖片，引導學生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。全班品評。例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。結束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。接下來開始我的說課。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。四、說教學重難點教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作