【正文】 開頭，結尾暫不寫，下節(jié)課來完成。師：這篇課文主要寫了誰？寫了他什么品質(zhì)？是通過一件什么事情突出他這一品質(zhì)的。師：什么是典型事例，老師舉個例子：寫同學助人為樂，我有兩個例子，你覺得那個好？（一個是今天我的筆掉在地上了，小明幫我撿了起來另一個是濤濤生病住院了，小明每天放學后顧不上回家吃飯，就跑去醫(yī)院給濤濤補課，講作業(yè)。板書題目：我敬佩的一個人二、明確要求 學生讀題師：從題目看，本次作文是什么類型的作文？ 生：寫人 師：寫幾個人？ 生：一人師：能寫兩個人嗎？三個人呢？ 生：不能 師：我們在選材時，還要注意圍繞哪個詞來寫？ 生：敬佩 師：敬佩什么意思 生：……師：剛才我們這叫做審題，只有審清了題目，我們寫文章才不會偏題、離題（板書、審題）師：這篇習作還給我們提出了什么要求呢？請同學們打開書第131頁，第二段話就告訴了我們要求，誰來讀讀。、動作、神態(tài)等寫具體的方法。老師開始放音樂，我心里一遍又一遍地復習著動作。這首歌的動作，在左右轉(zhuǎn)時，節(jié)奏老是跟不上，不過可薇馬上多教了我?guī)妆?，終于，第四遍時我做的動作才熟練。但有一天，我生病了，沒法上學。每次外婆獲得證書時，眼睛總會笑得和月牙一樣。我希望奶奶的“嘮叨”，永遠陪伴我度過一生一世！熱愛生活的外婆外婆，一雙算不上大的眼睛，深深的眼袋和眼角紋顯出了外婆的蒼老，皺紋已悄然爬上了外婆的額頭和那飽經(jīng)風霜的臉，像是記載著她70年來的千辛萬苦也像是那歲月老人留下的詩句。寫完作業(yè)看書，復習復習功課，做做練習題，把學習搞好，再去研究電視，聽見沒有。有一次，奶奶出去買東西，稍稍回來晚了一點，回到家后，爺爺說了奶奶幾句，奶奶又不厭其煩地開始“念經(jīng)”了“今天去買東西，那可叫個累呀！路上又塞車，好不容易才買到那么多東西，你也不去幫忙，專叫我這個老太婆去拿那么多東西，可把我累壞了。那布滿皺紋的眼睛。媽媽就是這樣愛管事，因此得了“管事婆”這個美稱。你再看電視，就和你女兒一樣成了沙發(fā)里的土豆了！”爸爸只好拿起一本關于經(jīng)營方面的書看起來?！蔽抑缓没伊锪锏厝プ鍪?。我媽媽這個“管事婆”的稱號可來的名副其實，這是我和爸爸給媽媽取的。第一篇：第七單元作文我家的管事婆我們家有三個成員，我，媽媽和爸爸。記得我剛上三年級的時候，一天晚上，我們老師布置的作業(yè)很少，我很快把作業(yè)做完了，就坐在沙發(fā)上看起電視。媽媽管理我是那么的嚴厲，對爸爸就更不用說了?？蛇^了一會，爸爸按耐不住自己去玩起了電腦?？删鸵驗橛辛诉@個愛管事的媽媽，我們也慢慢學會了去珍惜時間。她只要一笑就合不攏嘴，這時候你可以看見她嘴里只剩下幾個“衛(wèi)兵”——門牙?，F(xiàn)在人老了，動作不利索了，什么事都干不好了，今天回來晚了，本來想回來吃個熱乎飯，可你什么也不干，我還得自己做，全家什么事都讓我干，不知哪一天也會累個毛病來就好嘍！這時，妹妹背著書包，一蹦一跳地放學回來了。妹妹早把耳朵堵的緊緊的，見奶奶沒有了，才把塞進去的棉花拿出來，說：“真嘮叨！”這句話被奶奶聽見了，又開始嘮叨了，如果你不聽奶奶的話，就不是好孩子，大人的話有一定的道理，你應該聽大人的話，妹妹聽了，只好不情愿地又把頭埋進書堆里，接著學習。外婆頭上布滿了銀黑交錯的頭發(fā)，像是花奶奶送給外婆的禮物，外婆的頭發(fā)是自然卷曲的，看上去中真美。樂于助人的她在我們班樂于助人的人很多，但周可薇最熱心。這個星期一，可薇告訴我：“大合唱又新學了一首歌，叫《紅星歌》，老師還教了動作?？赊闭f：“真是功夫不負有心人呀，在這么短的時間內(nèi)，你竟然學會了！”我笑著說：“那是因為你教得好！”她教的時候，神情嚴肅，在陽光的散射下，因為她教的很起勁，所以他滿頭都是汗。隨著音樂的節(jié)奏，我起勁地做了起來，沒想到這一遍下來，我竟然沒做錯一個動作。善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，陶冶自己的心靈。生：指名讀師：它給我們提出了什么要求？師：學生邊說教師出示課件（習作要求）三、指導寫法師：剛才我們審清了題，明確了習作要求，接下來，我應怎樣去寫，才能把文章寫好呢！下面請同學們跟隨老師一起再看到作文題目，“我敬佩的一個人”，大家想想我們敬佩一個人，肯定是有原因的，你覺得可能是因為什么？生：樂于助人，拾金不昧……師：大家說了很多詞語，都是描寫人物品質(zhì)的，老師這里也有一些這樣的詞語。）師：你打算寫一件什么事呢？接下來，老師又要大家討論交流：我準備寫，通過記敘，贊揚他（她）的高貴品質(zhì)，表達我對他（她）的敬佩之情。作文在寫事情的過程中，就非常注重用很多的細節(jié)描寫去刻畫人物，接下來我們一起看看這篇課文都用了哪些細節(jié)描寫來刻畫人物的？師：出示課件，這篇課文都用了哪些細節(jié)描寫？ 生：指名回答師：教師逐步出示課件。四：講評并修改習作（兩三篇即可）板書：審題 對象：誰？中心：品質(zhì)？ 事例：典型細節(jié)第三篇：第七單元勿忘國恥 振興中華親愛的同學們，我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發(fā)明，惠澤世界！可正是因為這塊土地如此富饒，正是因為這塊土地蘊藏豐富，使得國門外的豺狼時時窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經(jīng)被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！對于南京大屠殺想必同學們早有所聞吧，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》。最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！《火燒圓明園》讀后感“六一”節(jié)前夕，我看了《火燒圓明園》這部書。可是，隨著書頁的翻動，我越來越生氣。莊嚴華貴的宮殿和優(yōu)美玲瓏的亭臺樓閣被火光煙霧吞沒，在烈焰中噼噼啪啪響了一陣后，一座座都倒塌下去。為什么帝國主義敢在我們的國土上肆意地踐踏蹂躪？為什么我們的祖這樣軟弱？因為清政府的腐敗無能，封建王朝使我們的祖國在許多方面都遠遠落后于資本主義國家，清政府對于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，還是人民的反抗，給了侵略軍應有的懲罰。竊”總有一絲不光彩的含義,39。逢上顧客滿盈”,學會把自己隱藏起來,貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨,以避雨為由,在書店39。我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間ο空著肚子看書可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環(huán)境下,竟能熬過兩個多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因為書百思不得其解,小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力,我素不知道竟能擁有如此強效的魔力ο作者結尾處作了精辟地回答：39。優(yōu)勢”如虎添翼,39。（對原文內(nèi)容進行了整體概述）俗話說得好：死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。這種“明知山有虎偏向虎山行”的精神難道不令人佩服嗎？（結合歷史的經(jīng)驗從書中的人和事聯(lián)系到與書中相近、相似人和事?！巴瑢W們，你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”小結：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛?，就是讀后感。第三、抓住“點”，聯(lián)實際。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法?！绷硪环N可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。當人們?yōu)樯陫W成功歡歡鼓舞的時候。他們把園內(nèi)凡是能那走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車用牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。學習了《圓明園的毀滅》這一篇課文,我非常地憤怒。今天，我們可以在寬敞明亮的教室里學習；我們可以盡情在開滿鮮花的公園里游戲；我們可以在家中享受一切美好的待遇。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。這是我讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的感慨。小說不僅通過一個接一個的困境來塑造這位主人公，還通過激動人心的獨白、發(fā)人深省的警句格言直抒這種赤誠情懷。這樣在他臨死的時侯就能夠說：“我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。像他這樣，十幾歲就立足殺場，英勇殺敵，熱愛祖國，在戰(zhàn)場上，他受了重傷，身體稍加修養(yǎng)便立即投入革命工作為什么？仍然是毅力。古今中外，有誰能夠一步登天呢？人生不如意十之八九，不要自卑，要有信心，因為挫折是培養(yǎng)毅力的必要前提。這篇文章我反復看了好幾遍，作者那強烈的求知欲深深的影響了我，我的腦海里閃出了這樣一個影片：在書店的一腳，有一個小姑娘，正翻著一本書，目不轉(zhuǎn)睛的看時，不知過了多久，可能是她餓了，從口袋里拿出幾顆花生米，塞在嘴里，一會兒，她又開始看書了，眼睛還不時的盯著柜臺看，注意著售貨員的反應和表情，臉上陶醉著幸福的表情?！?如果以后有機會的話，我會辦一個慈善圖書館，進去看書絕不要辦任何手續(xù)，只要你懷著對書的一份真摯、熱情的心。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。按習作課堂所指導的“引 — 議 — 聯(lián) — 結”寫法進行習作，并能所學所用，舉學過的實例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。敘述是議論的基礎，議論又是敘述