【正文】 。通過復(fù)式折線統(tǒng)計圖兩條折線的升降的分析，對數(shù)據(jù)進行合理的預(yù)測。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處。2．教材分析：復(fù)式折線統(tǒng)計圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計圖、會繪制單式折線統(tǒng)計圖及會對單式折線統(tǒng)計圖進行簡單的預(yù)測的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)?！稄?fù)式折線統(tǒng)計圖》一課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)了：以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，著力強化主體意識。這樣的活動讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的知識體系，從而促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)思考的提升總之，整節(jié)課注重學(xué)生在體驗中平衡發(fā)展，合理的設(shè)置思維矛盾和沖突，讓每個學(xué)生都積極的投入到課堂中來，在知識聯(lián)系中，在設(shè)疑問難中，解決重點，突破難點，在辨析、運用中提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生也在體驗中學(xué)會了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。這次大會特約點評斯苗兒老師曾說過：“要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課很不容易，既需要生動，也需要深刻，生動是對學(xué)生特點而言的，深刻是對學(xué)科特點而言的。一、體驗沖突，產(chǎn)生內(nèi)需。需破解的問題。（2）通過解決“甲、乙兩城市幾月份月平均降水量最接近？”這個問題出現(xiàn)的真實困難讓學(xué)生真正體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性，然后進行小組探討交流，得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，從而加深了對復(fù)式折線統(tǒng)計圖特點的理解。點評：在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中，應(yīng)注重感受數(shù)據(jù)的發(fā)展和變化，更要重視根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的分析?？梢灾庇^地表示出數(shù)量的增減變化與發(fā)展趨勢。且描點時要注意描點后立即標(biāo)上數(shù)據(jù)，以防忘記。一種數(shù)量描點連成折線后，再制作第二條折線。它除了具有條形統(tǒng)計圖能直觀、具體地反映出數(shù)量的大小，還可以反映出數(shù)量的增減變化，人們可以通過觀察、分析折線統(tǒng)計圖，從而看出數(shù)量的發(fā)展趨勢。一、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作與條形統(tǒng)計圖的制作原理是一樣的，都是用一個長度單位表示一定的數(shù)量，不同的是條形統(tǒng)計圖是用直線的長度表示數(shù)量的大小，而折線統(tǒng)計圖是用點的位置的高低來表示數(shù)量的大小。理由：如果兩種數(shù)量的描點同時進行，非常容易出現(xiàn)錯亂現(xiàn)象。二、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點我們可從圖中清楚地反映出來。通過數(shù)據(jù)的逐年增加，我們可以看出家庭手機與電腦的擁有量越來越普及。練一練下面是強強摘錄的北京和南京兩地一周內(nèi)每天的最高氣溫。（3）通過給兩市市長提建議的拓展活動，進一步體會到統(tǒng)計圖在生活中的重要作用。部分學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中還存在把所有點都描完再連線的現(xiàn)象，這樣容易造成混淆，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在繪制完一條折線后，再繪制另外一條折線。顧老師首先通過情景引入，出現(xiàn)了圖圖3 兩張折線統(tǒng)計圖，對于兩張都呈上升趨勢的折線統(tǒng)計圖，顧老師拋出一系列問題：“他們誰去更合適？”“我們能不能再想個辦法，對這兩張圖作個處理，使得我們能一下子就看出張明比劉輝進步得更快？”因為學(xué)生有學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以要將兩條折線合并在一張圖上，對學(xué)生而言算不上全新的知識，挑戰(zhàn)性也不大。”當(dāng)孩子們具備了探究知識的能力，也產(chǎn)生了探究知識的需要，因此接下來就看教師如何強化知識，把知識教得“深刻”了。三、新舊聯(lián)系，深化體驗作為數(shù)學(xué)教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的每一知識點都存在著有機聯(lián)系：或前后相關(guān)、或互為因果，縱橫交錯，形成數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。今天我說課的內(nèi)容是《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想方法。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。區(qū)別。這也是課標(biāo)的要求，本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。4．教學(xué)重點：讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息。既尊重了學(xué)生主體又體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導(dǎo)。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，應(yīng)該很快就能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。2．第二個環(huán)節(jié)是：設(shè)置疑問，主動探索?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。（板書課題）接著，我出示青島市、昆明市2003年各月降水量統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察、比較兩條折線，并回答以下3個問題：表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？從這幅統(tǒng)計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？你還能獲得哪些信息？在第2個問題中，重點讓學(xué)生說一說，你是怎樣很快看出的？學(xué)生可能說是通過比較各個月中，哪兩個點的距離最近，哪兩個點的距離最遠。我讓學(xué)生對課本775頁中的三幅圖進行比較，小組討論：復(fù)式折線統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？使學(xué)生在比較中得出，相同點有：（板書）它們都有標(biāo)題、單位、制圖日期、制圖內(nèi)容。日常生活中手工繪制統(tǒng)計圖表的需要越來越少。3．第三個環(huán)節(jié)是：鞏固深化，應(yīng)用新知。最后，我讓學(xué)生將自己的身高和我國同齡小學(xué)生的平均身高比一比，將統(tǒng)計與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。通過這個練習(xí)，一方面增強學(xué)生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學(xué)知識，一方面讓學(xué)生體驗經(jīng)理的角色，對下個月的彩電購進進行篩選、預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會統(tǒng)計在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題。能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1．我們已學(xué)過了怎樣的統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖?！暗?—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表”（1）第9～14屆亞運會中國金牌情況統(tǒng)計圖。）三、結(jié)合課本，加深體驗。（1）猜想復(fù)式折線統(tǒng)計圖：請大家遷移復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識想一想，復(fù)式折線統(tǒng)計圖有哪些特點呢？(學(xué)生自由交流)（2）讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖。③觀察復(fù)式折線統(tǒng)計圖，獲取信息。，解決問題。（視情況）六、布置課外作業(yè)完成課本85頁練一練第一題。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。使學(xué)生進一步感受到統(tǒng)計帶給人們的幫助，從而提高學(xué)生參與統(tǒng)計的興趣。教學(xué)過程：一,情境引入,復(fù)習(xí)舊知談話引入師：你們平時喜歡的體育運動是什么？ 學(xué)生說自己喜愛的體育運動。下面是兩人1分鐘跳繩的具體比賽成績，我們一起來看一下：張明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 師:誰去更合適生:張明,因為從數(shù)據(jù)的變化趨勢中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進步,“數(shù)據(jù)的變化趨勢”。呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績的折線統(tǒng)計圖(圖1,圖2),學(xué)生讀圖。(4)引發(fā)思考師:我們能不能再想個辦法,對這兩張圖作個處理,使得我們能一下子就看出張明比劉輝進步得更快喚醒舊知、初步感悟生:我們可以把兩張統(tǒng)計圖合并在一起。師:這張復(fù)式折線統(tǒng)計圖,相比剛才的兩張折線統(tǒng)計圖,你覺得它有什么優(yōu)點呢 師生共同得出:便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢.(板書補充完整)三、多種途徑、加深體驗變式練習(xí)師:復(fù)式折線統(tǒng)計圖到底是不是真的便于比較