義務教育音樂課程標準學習心得-wenkub
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。新課標強調(diào)教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮；不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。寫字是是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，從第一到第四學段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。強調(diào)識字興趣，培養(yǎng)良好習慣在第一、第二學段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，還強調(diào)要有寫字的愿望。第二學段，寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學黎凱第二篇：義務教育語文課程標準學習心得《義務教育語文課程標準（2011年版）》學習心得甘棠小學 杜美華（）放假前，我們語文教師每人拿到一本《義務教育語文課程標準（2011年版）》，學校要求我們假期認真學習，認真體會。而這個要求原標準中是在7—9年級中提出的。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。如弘揚民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。這一觀點在后面的教學理念中也得到了進一步的確認。第一篇：義務教育音樂課程標準學習心得《義務教育音樂課程標準》學習心得新頒發(fā)的《義務教育音樂課程標準（2011年版）》是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。二、課程基本理念更加綜合原標準中基本理念共有十個，而新標準中將原來分為兩個方面表述的基本理念合并為一個，共有五大理念。再如原標準中的面向全體學生，注重個性發(fā)展在新標準中也合二為一。四、內(nèi)容標準更加具體新標準在分學段的內(nèi)容標準表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現(xiàn)在： ，如：感受與欣賞（注：原標準中是“感受與鑒賞”）的音樂表現(xiàn)要素標準中關(guān)于對節(jié)拍的感受標準中具體指出了：1——2年級主要是二拍子和三拍子；3——6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標準還對課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風琴等，并在學習曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。新標準在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。通過對標準的學習，下面從寫字、閱讀、習作三方面談一談我的學習體會。第三學段，認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。強調(diào)自主識字，更加強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，教師要關(guān)注學生練習的過程和寫字的質(zhì)量。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在“教學建議”中，把“應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。寫作教學與其它教學有機結(jié)合要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。古人云：師者傳道、授業(yè)、解惑也。例如，分類是一種重要的數(shù)學思想。通過多次反復的思考和長時間的積累，使學生逐步感悟分類是一種重要的思想。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果。評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要
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