【正文】 描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學(xué)生全忘記了。這一點在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。第一篇：高一化學(xué)教學(xué)心得體會導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)，以下是小編為大家整理的高一化學(xué)教學(xué)心得體會，歡迎大家閱讀與借鑒！高一化學(xué)教學(xué)心得體會在實施一個學(xué)段后，我對高一化學(xué)教學(xué)做了反思。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎？而教學(xué)的課時是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。高中化學(xué)的教學(xué)是在學(xué)生對化學(xué)已有了一定認識的基礎(chǔ)上、實施的較高層次的基礎(chǔ)教 育。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和 對化學(xué)知識及規(guī)律的求知欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，才可能產(chǎn)生鉆研的欲望。由于初中的知識很零散、缺乏系統(tǒng)性、學(xué)生習(xí)慣記憶，缺乏對知識整理加工的能力，這 就要求教師在講課時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能沿用初中死記硬背的模式。在講解的時候多利用一些比喻性的描述和直 觀的教具，盡量化抽象為形象，對一些容易混淆的概念，比如摩爾質(zhì)量和相對分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等，通過歸納列表的方式突出異同之處，加深記憶。三、循序漸進適當(dāng)擴展。四、重視實驗培養(yǎng)實驗動手能力。學(xué)生實驗，可以大大激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，有利于培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新精神。具體做法如下：先由教師出預(yù)習(xí)提綱，并給予指導(dǎo)列提綱的方法，新生根據(jù)提綱內(nèi)容進 行預(yù)習(xí)，久而久之，新生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法，然后教師取消預(yù)習(xí)提綱，轉(zhuǎn)而批閱新生自我消化的預(yù)習(xí)提綱，使新生從模仿到自我設(shè)計取得良性飛躍，最終掌握 正確的預(yù)習(xí)方法。審題的一般方法是：理解題中關(guān)鍵的字、句，理解題中數(shù)據(jù)的含義，理解題中隱含條件。困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。高中化學(xué)的教學(xué)是在學(xué)生對化學(xué)已有了一定認識的基礎(chǔ)上、實施的較高層次的基礎(chǔ)教育。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的求知欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，才可能產(chǎn)生鉆研的欲望。由于初中的知識很零散、缺乏系統(tǒng)性、學(xué)生習(xí)慣記憶，缺乏對知識整理加工的能力，這就要求教師在講課時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能沿用初中死記硬背的模式。在講解的時候多利用一些比喻性的描述和直觀的教具，盡量化抽象為形象，對一些容易混淆的概念，比如摩爾質(zhì)量和相對分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等，通過歸納列表的方式突出異同之處，加深記憶。三、循序漸進、適當(dāng)擴展。四、重視實驗、培養(yǎng)實驗動手能力。學(xué)生實驗，可以大大激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。具體做法如下：先由教師出預(yù)習(xí)提綱，并給予指導(dǎo)列提綱的方法，新生根據(jù)提綱內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，久而久之，新生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法，然后教師取消預(yù)習(xí)提綱，轉(zhuǎn)而批閱新生自我消化的預(yù)習(xí)提綱，使新生從模仿到自我設(shè)計取得良性飛躍，最終掌握 正確的預(yù)習(xí)方法。審題的一般方法是：理解題中關(guān)鍵的字、句，理解題中數(shù)據(jù)的含義，理解題中隱含條件。困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，從而更好的去發(fā)揮學(xué)生的潛力，以及引導(dǎo)他們靈活運用于實際生活當(dāng)中讓他們在快樂中去感受學(xué)以致用。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境?！睈圩o和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證，在教學(xué)活動中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個標準答案，肯定學(xué)生從各個角度來思考問題。4．在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題。二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。2．進行正確的引導(dǎo)首先，教師要信任學(xué)生。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調(diào)了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。如果讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強，有力的促進了化學(xué)學(xué)習(xí)