【正文】 啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。流 滋zī長 氣魄p242。n 贊z224?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族……讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……（聽《黃河頌》朗讀）二、簡潔作家作品光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。情感態(tài)度與價值觀：感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言。提高詩歌的朗讀能力。【教學重點】有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌的象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。1927年在中學年代就參加革命工作。三、檢查預習讀準下面紅色字的字音：山巔diān 哺bǔ育 澎p233。n歌 發(fā)源yu225。 劈pī成 宛wǎn轉 解釋紅字 狂瀾：大波浪 山巔：山頂 哺育：喂養(yǎng) 滋長：生長四、朗讀感知請同學們自由朗讀這首詩注意朗讀節(jié)奏和重音（見ppt 注：文中的藍體字需要重讀）朗讀指導“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力五、自主、合作、探究題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞？ “頌”本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內容及其作用。第一層：歷史貢獻 第二層：地理特征 第三層：自然特點第二課時六、討論、探究：“黃河的精神”是什么？從本文的哪些詞句中可以體會黃河的這種精神？中華民族偉大堅強的精神作者借歌頌黃河表達了怎樣的思想感情？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強，從而激發(fā)整個民族以英勇的氣概和堅強的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。重點揭謎這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強，從而激發(fā)整個民族以英勇的氣概和堅強的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。八、課堂小結同學們，先輩們用血汗換來了今天的幸福生活，希望你們珍惜短暫而寶貴的學習生活，熱愛生活，熱愛我們的祖國。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。提高朗讀詩歌的能力。生：白日依山盡，黃河入海流。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》。請問我們同學當中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。）師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學們談談你對黃河的感受。生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。2．學生練習讀。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌）師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。師：很好。）師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。（生齊讀）（師引導學生朗讀）（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。（師生齊讀）師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。生鼓掌鼓勵）（第三個“啊！黃河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。什么叫關鍵詞？哪種類型的詞？生：就是最能夠體現(xiàn)詩歌內容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。注意！讀好關鍵詞，讀出情感。）師：這節(jié)課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學們想更多的了解黃河大合唱的內容，課后還可找來讀。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想教學重點：誦讀、感悟課時安排：一課時教學過程一、導入黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。你認為應該怎樣讀，為什么。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。，齊讀本詩。、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。教學方法： 讀、悟、賞 教學課時：一課時 教學過程一、情境導入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”師問：這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？ 明確：望。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。板書：歌頌黃河 巨大貢獻問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅強 四）尾聲 望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學習的誓言，學習黃河什么樣