【正文】 科特點(diǎn)，要思考時(shí)間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計(jì)教學(xué)成本。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們一直試圖找到一個(gè)簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。陳杏安老師在第四屆教學(xué)論壇中對(duì)“六環(huán)”運(yùn)用價(jià)值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學(xué)展示，各學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)激情與效果告訴我們：原來，課堂教學(xué)可以這樣構(gòu)建，教學(xué)權(quán)利可以這樣保障，學(xué)習(xí)激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學(xué)生潛能可以這樣挖掘，教學(xué)魅力可以這樣生成。實(shí)踐“三步整個(gè)賽課分三個(gè)賽區(qū)，即小學(xué)部、初中部、高中部。要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。保證天天賽，人人賽。怎樣讓“三步“三步“三步仙源今天運(yùn)用的“三步當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂在乎了，對(duì)教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開始形成了。沒有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復(fù)存在了。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨?，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力。禮儀課堂創(chuàng)建實(shí)踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關(guān)愛與尊重孕育。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣。有禮的課堂，有的是學(xué)生對(duì)老師的尊敬；有禮的教學(xué)，有的是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)照。課堂陣地用得好不好，就看學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。六環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)教研，進(jìn)課堂，已催生出集體備課的新常態(tài)，大周課時(shí)管理的新常態(tài)，合作學(xué)習(xí)的新常態(tài)，新老教師結(jié)對(duì)幫扶的新常態(tài)，賽課評(píng)課的新常態(tài)，自主評(píng)價(jià)的新常態(tài)，等等。六環(huán)”教學(xué)模式；三、為促進(jìn)“三步第一篇：課改課改 催生教學(xué)新常態(tài)——仙源學(xué)校2014年教學(xué)工作總結(jié)2014年，仙源學(xué)校教學(xué)工作的總目標(biāo)是：鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)改革成果，強(qiáng)化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，推進(jìn)“三步六環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)課堂，我們堅(jiān)持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進(jìn)。這些行之高效的教學(xué)管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新。怎樣讓學(xué)生主體地位凸顯，教師主導(dǎo)作用彰顯？對(duì)此，課改實(shí)踐給了我們新認(rèn)識(shí)、新回答，那就是，讓禮儀進(jìn)課堂，進(jìn)而改變課堂教學(xué)生態(tài)。為保證禮儀課堂建設(shè)，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中增加了禮儀性評(píng)價(jià)指標(biāo)。“好，非常好”，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的最強(qiáng)音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評(píng)價(jià)的“口頭禪”。禮儀教學(xué)適度高，魅力強(qiáng)，適宜興趣與激情成長?！坝H其師，信其道”。仙源學(xué)校禮儀課堂的重要標(biāo)志是，學(xué)生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學(xué)由學(xué)情牽引，成果由師生共享，評(píng)價(jià)由學(xué)生結(jié)論。二、推進(jìn)“三步六環(huán)”教學(xué)模式，是多年“講學(xué)稿”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的結(jié)果。六環(huán)”教學(xué)模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)法根基，它又反過來服務(wù)于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。六環(huán)” 不僅是個(gè)教學(xué)模式，更是一個(gè)教學(xué)維權(quán)武器。六環(huán)”進(jìn)大腦，進(jìn)課堂？怎樣使一個(gè)新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動(dòng)是：一、讓教師在實(shí)際運(yùn)用中感受模式的便捷；二、讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。二、用好學(xué)案。四、做好評(píng)價(jià)。學(xué)部校長是賽課的第一責(zé)任人，做到節(jié)節(jié)有人評(píng)，天天有通報(bào)。六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點(diǎn)－－教學(xué)的起點(diǎn)就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點(diǎn)－－教學(xué)的節(jié)點(diǎn)就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點(diǎn)－－教學(xué)的終點(diǎn)就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點(diǎn)－－教學(xué)的著力點(diǎn)，一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對(duì)學(xué)生潛在能力的深度挖掘。“三步有人說，我教材熟，有經(jīng)驗(yàn)，不用備課也能上得好。備課，是為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)情是一項(xiàng)重要的備課內(nèi)容。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們始終咬住備課方式不放松。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補(bǔ)的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對(duì)應(yīng)，便于課堂教學(xué)時(shí)直接運(yùn)用。備課，我們鼓勵(lì)教師大膽做加減法。市教科院專家在教學(xué)巡視督導(dǎo)時(shí)，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評(píng)。這些評(píng)價(jià)，我們是受之無愧的。三部賽課展示臺(tái)信息顯示：聽課人員達(dá)標(biāo)，評(píng)課客觀公正，“天天賽課”得到了落實(shí)，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。學(xué)習(xí)，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。問題就出在我們沒有做好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。為什么老師的點(diǎn)評(píng)不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。各備課組教學(xué)計(jì)劃以大周為單位設(shè)計(jì)，包括大周周次、課時(shí)總量、教學(xué)內(nèi)容、課型名稱〔新授課、練習(xí)課、檢測課、評(píng)講課〕、課時(shí)分配等，確保大周課時(shí)合理配置，高效利用，實(shí)現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。先自主后集體的順序一定不能顛倒。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對(duì)集體研究成果，你準(zhǔn)備運(yùn)用些什么。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺(tái)，教學(xué)交流的好去處。但只要我們堅(jiān)持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學(xué)改革思路就會(huì)更寬，創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心就會(huì)更大，新的教學(xué)常態(tài)就會(huì)不斷生成。一、指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教師提高，推動(dòng)新課程的發(fā)展。積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會(huì)各種課程資源。⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和階段評(píng)估等活動(dòng)。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動(dòng)、討論、座談等。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。（3）及時(shí)充實(shí)、提高課程實(shí)施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴(kuò)充。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)校”、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇〉掠痉缎！薄⑸轿魇≌Z言文字規(guī)范化示范?！薄ⅰ吧轿魇∏嗌倌昕萍蓟顒?dòng)先進(jìn)集體”、“晉城市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“晉城市科技示范?！?、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)集體”等光榮稱號(hào)。當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)比關(guān)注教材、關(guān)注練習(xí)更重要。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)?？傉n題，課堂中的教學(xué)困惑通過課題來解決。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱號(hào)；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱號(hào)；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號(hào)；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評(píng)為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級(jí)教學(xué)觀摩、教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng),有140多篇論文在各報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問題學(xué)習(xí)，教師要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動(dòng)互議教材，研討解決問題。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯(cuò)、優(yōu)秀生講評(píng)。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際，選擇和確定專題，以多種形式進(jìn)行研究，以達(dá)到能應(yīng)用、能遷移知識(shí)和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識(shí)，拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施新課程以來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。十年來，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。在課改的工作中我