【正文】 工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負(fù)責(zé)課改適時安排和檔案資料的收集整理。在實驗工作推進(jìn)過程中，他有許多看似平凡實卻先進(jìn)的事跡：一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓(xùn)。2013年我所執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課被評為省級優(yōu)質(zhì)課，2014年我所執(zhí)教的《行路難》一課被評為市級優(yōu)質(zhì)課先后在省級以上刊物上發(fā)表文章3篇，曾獲得河南省中學(xué)語文骨干教師、周口市教壇新秀、周口市優(yōu)秀教師，周口市優(yōu)秀班主任、西華縣愛崗敬業(yè)模范等光榮稱號，《關(guān)注留守兒童的心理健康》也被確立為省級課題。“留心處處皆學(xué)問”，自開展課程改革以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。但功夫不負(fù)有心人，新的教學(xué)模式讓我的語文課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。三年來，我嘗試過永威、杜郎口、“五步三查”等教學(xué)模式，最終結(jié)合學(xué)校學(xué)生情況，在課堂上大力推行“五步三查”的教學(xué)模式。由各個小組組員推薦出組長、副組長及學(xué)科組長。首先，在課堂上建立了新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。努力實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。通過各種手段、多種途徑積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力抓住機(jī)會參加新課改的培訓(xùn)。三年來，認(rèn)識了課改，感受了課改，享受著課改。三年來，有苦、有痛、有困惑、有迷茫、更有驚喜、有快樂。曾先后到課改先進(jìn)學(xué)校如：永威中學(xué)、杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗和高效做法。二、積極探究、務(wù)實求真如何把新課程的理念變成實際的教學(xué)行為呢？課堂教學(xué)是課改實驗的主陣地。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。并共同商議組名、組號、族徽、組歌、組規(guī)等。即“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”、“小展”、“大展”。實施新的教學(xué)模式后，課堂上睡覺的學(xué)生沒了，認(rèn)真讀書的孩子多了；讀小說、看雜志的學(xué)生消失了，分析思考問題的孩子多了；無精打采的孩子少了，積極展示的孩子多了；說話吞吞吐吐的孩子少了，伶牙俐齒的孩子多了；羞澀膽怯、唯唯諾諾的孩子少了，大膽大方、自信陽光的孩子多了；隨聲附和的孩子少了，敢于質(zhì)疑的孩子多了；嘆息哀怨聲少了，笑聲掌聲多了??實施新課改后的課堂真正成了知識的盛宴，生命的狂歡。實踐是反思的源泉，我執(zhí)著于教學(xué)中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關(guān)注自己創(chuàng)新有效的教學(xué)方案與策略，勤于筆耕，借助于教學(xué)反思環(huán)節(jié)，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前行。課改工作任重道遠(yuǎn)，盡管在工作中取得了一些微不足道的成績，但我從未滿足。他認(rèn)為：新課程改革實驗?zāi)芊裨谪毨絽^(qū)順利實施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對課改的認(rèn)識是否到位。他自己也率先垂范學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。一是轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陣地，將學(xué)校作為教師培訓(xùn)的主陣地，大力開展校本培訓(xùn)；二是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)者與教師共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，由單一培訓(xùn)向參與式、互動式、探索式等多種培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)變。在課改工作上，他建議學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校也舍得花錢，每年光此項就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)提供基本的保障。于是，他提出了熨斗中學(xué)校本研修工作的基本思路：分享免費(fèi)（一）建立以校為本的研修制度。在動力及問題意識的驅(qū)使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發(fā)《熨斗中學(xué)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》，每學(xué)期教師堅持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學(xué)記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務(wù)教學(xué)。四、科研切入，行動中解決課程改革實際問題。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。為推進(jìn)校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動學(xué)校師資隊伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。他把課程改革中取得經(jīng)驗的教師作為“點(diǎn)”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點(diǎn)帶面”從新課程實施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動同步發(fā)展。時時以一個優(yōu)秀課改工作者的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)教研理念，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力；努力營造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長；切實更新方法、提升課改實效?！按蜩F還須自身硬”，作為學(xué)校的教導(dǎo)副主任，負(fù)責(zé)課改工作，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。二、講方法，鉆業(yè)務(wù)，營造課改氛圍，引領(lǐng)教師成長 教師隊伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念就成為課改的首要任務(wù)。30名教師的課改教研論文分別獲省、市、縣級獎。積極參與課題研究，擬定方案，落實過程，做好總結(jié)。她習(xí)后，觸動很大，第二個星期，就組織全體教師進(jìn)行“生本教育”培訓(xùn)，第三個星期，便在全校做了示范課，隨后做了兩個專題培訓(xùn)：《前置性作業(yè)的設(shè)計》 《如何組織小組合作學(xué)習(xí)》。2003年12月 在國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）實驗會課活動中執(zhí)教的一年級上冊《冰花》效果良好，獲得好評。2009年4月，她撰寫的論文《由“？”開始創(chuàng)新》獲縣自然科學(xué)優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；7月，被評為縣“校本教研先進(jìn)個人”；9月，被延安市婦聯(lián)和團(tuán)委評為“優(yōu)秀團(tuán)員”；被延安市政府評為“延安市優(yōu)秀教師”。2010年11月和2011年10月，她兩次參加延安市“陽光師訓(xùn)”講師團(tuán)赴甘泉、延川、黃龍、洛川等縣作示范交流課，得到各縣專家、教師的好評。課改領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；課改導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展。認(rèn)為在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師