【正文】 ，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。（二）人人學(xué)會行動反思。三是開展“走出去、請進來”活動，讓專家引領(lǐng)。五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。參加工作至今，她一直堅持走在新課改的前沿，矢志教學(xué)改革。同時結(jié)合學(xué)校的實際，深入思考，積極探索課堂教學(xué)新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學(xué)習(xí)心得體會，撰寫教學(xué)論文，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動，為學(xué)校總結(jié)出了新的課堂教學(xué)模式: “一三六”“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課改資料。她指導(dǎo)的青年教師高雪峰老師被省教育教學(xué)委員會評為“課改新秀”；王潤梅老師在2011年獲延安市“教學(xué)能手”稱號；姬要要、賀建梅老師在縣教育局組織的課堂大賽中分別獲得一等獎。2010年，她參加了教育局先后組織的骨干教師到江蘇省泰州市洋思中學(xué)、沈陽渾南一小學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和“生本教育”“揚長教育”的活動。2008年，在“子長縣2008現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選”活動中，她的作品《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》獲教學(xué)課件類二等獎。2013年，她撰寫的教育故事《孩子，加油，你一定行》獲得全國論 文大賽二等獎。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。目前已初步建立了問題情境—獨特探究—多項交流—實踐應(yīng)用的題組課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。經(jīng)過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發(fā)展的目的。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。在不同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學(xué)會了運用新課改理念，學(xué)會了運用新教學(xué)方法，學(xué)會了領(lǐng)悟教材編寫的意圖，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索新的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，我強調(diào)評價學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項潛能。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。我會正視現(xiàn)實、勇于挑戰(zhàn)、爭取有更多的收獲。在領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學(xué)工作取得了點滴的成績，但這只是我教學(xué)生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，繼續(xù)探索適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平。2006年5月，桃說課、講課大賽榮獲第一名，《趙州橋》教學(xué)設(shè)計、公開課通過縣電教觀摩課驗收并取得好評。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的試驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。課堂上實行“活動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。我虛心向身邊教師學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，大膽實踐。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，但是現(xiàn)在不同了。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提倡自主、探究、實踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教學(xué)過程中到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我時刻注重把自己教學(xué)中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。第五篇：課改先進個人材料積極探索新課改 努力創(chuàng)新教育觀南豐鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 張杰我是一名普通的中學(xué)歷史教師，自1991年踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。通過一段時間的試驗，老師能把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生解決問題等等。我聽取了教研室李振華主任的政治課，語文教研員劉亞菊老師的課改示范課，深受鼓舞，回來后對照導(dǎo)學(xué)案課改的要求，對自己的教學(xué)行為進行討論反思。2010年4月，她執(zhí)教的《多彩的民族風(fēng)情》在延安市品德課堂教學(xué)大賽中，榮獲一等獎； 5月，在全縣進行示范交流；10月，在延安市課堂教學(xué)研討會上作了示范交流課。四、勤耕耘，求卓越，累累碩果鑄師魂王老師在大膽開展課程改革研究的同時，及時總結(jié)自己的得失，堅持撰寫教育教學(xué)論文，她撰寫10多篇的論文，獲得各級各類獎勵，并積極參加送教下鄉(xiāng)，課堂研討等活動，取得了顯著成績。作為教導(dǎo)副主任，課改培訓(xùn)的負責人，她在教導(dǎo)處的總體安排下，制定了詳盡的課改培訓(xùn)計劃，并以點突破，做好做精課改的每一個環(huán)節(jié)。課程改革不僅要改變教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。一、勤學(xué)習(xí)，更理念，完善自我、提高教研素質(zhì)。熨斗中學(xué)地處偏遠山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質(zhì)的教師隊伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學(xué)校發(fā)分享免費展的中堅力量。針對實際，他領(lǐng)導(dǎo)或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實踐”，2007年他的論文《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實踐》獲市級一等獎。（三）抓好“專業(yè)引領(lǐng)”，開闊教師視野，提升教師研修水平。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務(wù)。在分析課程改革推進過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和制度，將培訓(xùn)重心下移，探索培訓(xùn)的新路子。返校后，熨斗中學(xué)啟動了課程改革全員性的師資培訓(xùn)工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負責課改適時安排和檔案資料的收集整理。2013年我所執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課被評為省級優(yōu)質(zhì)課，2014年我所執(zhí)教的《行路難》