讓生命綻放光彩-wenkub
2024-10-28 15 本頁面
【正文】 惱，有的人會(huì)自己一個(gè)人去散散心，有的人會(huì)聽聽音樂，有的人會(huì)找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。第一篇：讓生命綻放光彩讓生命綻放光彩打開相約生命的書，體會(huì)生命的美好與意義。當(dāng)然，要想提高自己的生命質(zhì)量，還得樹立自己的理想并為之奮斗，因?yàn)橛辛四繕?biāo)我們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，在到達(dá)理想的道路上會(huì)荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒有什么事可以難倒我們的，我們沒有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅(jiān)強(qiáng)，但至少我們能堅(jiān)定的用戶自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來。生命教育分為三個(gè)層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個(gè)體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價(jià)值性生命即人對(duì)于生命意義會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的追問是人對(duì)價(jià)值生命的一種訴求。第二篇：讓生命綻放光彩演講稿讓生命綻放光彩生命是一種奇跡。生命賦予我們只有那么一次，可正因?yàn)樯屛覀冾I(lǐng)略到了親情、溫情、和諧和幸福。512，那是全國人民心上永遠(yuǎn)的傷疤。血的教訓(xùn)，給了我們安全的警示，每一次事故的發(fā)生，總在于我們的疏忽與大意，每一次事故的背后，總留有許許多多的懊悔與哀傷，但我們要在哀思中反思，在反思中牢記，牢記這用生命換來的教訓(xùn)。嫩芽沖土而來，竹筍節(jié)節(jié)攀高，花朵含苞待放，經(jīng)過一場(chǎng)淋淋瀝瀝的小雨，包裹著生命欲望的，終于綻放了，這清新又新生的世界里，側(cè)耳傾聽，總經(jīng)不住贊賞一句“真妙！田野里那一顆種子經(jīng)營一個(gè)冬天的補(bǔ)眠，忍不住想伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，卻因?yàn)橥寥赖难诼窕顒?dòng)不開，小小的他想要看看已經(jīng)點(diǎn)綴著綠意的世界！他弊著那一股勁，讓全身充滿了力氣，“噗“啊——短小清脆的一聲響過后他出來了。樹的樹枝上有一棵小芽被春雨淋過后也醒了，她感覺這樹枝里的冰涼已滿足不了她所期望的視野，也許是感冒了，輕的樹枝上隨著微的的一聲“呵嗦”“呵嗦——”，一片冒著新綠的小葉子鉆了出來，她激動(dòng)地東瞧瞧，西看看，伸了伸蜷縮的身體泛著新綠出來現(xiàn)在這個(gè)世界上。醫(yī)院遠(yuǎn)方有個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，每次都會(huì)有小雞破殼而出，那幼小的雞身，很賣力很賣力的啄殼的聲音，很沉重但卻譜寫成了小雞出生前的前奏，“喀——喀。這只在蝶蛹里的蝴蝶帶著幻想撲勁她的嫩翅，一點(diǎn)一點(diǎn)掙稅，“撲撲撲——撲撲撲”她成功了，瞬間放出耀眼的光芒。署名：李仕杰第四篇：讓語文課堂綻放生命的光彩讓語文課堂綻放生命的光彩單位：輝縣市第四高級(jí)中學(xué)姓名：李翀昊時(shí)間：2011年8月內(nèi)容摘要：語文課堂，應(yīng)是師生雙方在同一個(gè)時(shí)空進(jìn)行生命與生命的碰撞和交流的平臺(tái)。一、要充分體現(xiàn)語文課堂的人文性語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野教師要不斷融入人文精神，在語文課堂中融入“人文性”。所謂語文教學(xué)的人文性，就是努力挖掘作為人文應(yīng)用學(xué)科的語文教材中的教育資源，以全體的人性完善為最高教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)主要以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生存。好的課堂，應(yīng)該是師生雙方共同參與，共同對(duì)話，共同達(dá)到“觀文者披文以入情”的境界，這樣的課堂是才是高效的課堂。理性的思考，是指在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題
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