【正文】 1）：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。通過朗讀，大家知道了這是一個(gè)憂郁、自卑的英子。六、說教具準(zhǔn)備多媒體課件七、說教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)八、說教學(xué)過程（一）游戲?qū)?。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、說教材《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓學(xué)生看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你最想把愛的掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)課文，在生活中用語文，享受語文。因此，在教學(xué)中，我通過朗讀重點(diǎn)段，品讀重點(diǎn)句，研讀重點(diǎn)詞等方法加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。（三）對(duì)比參讀，蓄積能量 在第一自然段和第五自然段的教學(xué)中，我注重通過對(duì)比來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。將課堂與生活有效整合?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)?！?“言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。二、聯(lián)系實(shí)際，說策略（一）說教法一點(diǎn)突破法。情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要關(guān)愛、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)愛與鼓勵(lì)。這樣一篇感人致深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。第一篇：掌聲 說課稿 王建三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》說課稿王 建尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第21課《掌聲》，下面我將從以下三個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開放自主的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂，讓愛在學(xué)生心中永恒。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要關(guān)愛和鼓勵(lì)的。有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。在學(xué)生質(zhì)疑小英為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化后，逐步引導(dǎo)學(xué)生找出描寫掌聲的句子，再深入理解兩次掌聲的不同含義。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生有主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練中，小學(xué)三年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和思想性的統(tǒng)一。想象體會(huì)法。在學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，說說自己想把掌聲送給誰？由此，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。通過不同語氣的朗讀，讓學(xué)生更好地把握小英在掌聲前后的不同性格，并在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開心心情，從而真正做到了讀中體味，讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。此外，我還注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作和神態(tài)的詞，用“小英低下頭在想什么？”“小英眼圈紅了，此時(shí)她的內(nèi)心怎樣？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理，又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把課文中敘述的語 言轉(zhuǎn)變成自己的話，用“如果小英此時(shí)就站在你面前，你想用你的掌聲告訴小英什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”等生動(dòng)的情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。最后，在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中，讓暖暖的愛意在每個(gè)人心中永恒！以上是我個(gè)人就這堂課的整體構(gòu)思，由于水平有限，不妥之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師提出寶貴意見。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。通過小英的語言、動(dòng)作來體會(huì)小英的心理變化。（二）前后對(duì)照，感受英子的變化。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書說），后來，英子真的變了。師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)開朗自信的孩子?！保ǔ鍪揪渥?）：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。她能不上去嗎？（不能）。這一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒有流淚，是什么感動(dòng)得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次掌聲？（兩次）我們來看看這兩次掌聲：（出示掌聲1:）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。B、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么？隨機(jī)解釋驟然間。（1）同學(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。第三篇：掌聲說課稿掌聲說課稿 張曉慧教材說明《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。教學(xué)方法中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。比如：通過角色互換等方式，讓學(xué)生加以揣摩，體會(huì)，從而理解課文所蘊(yùn)含意義。通過三個(gè)重點(diǎn)詞，坐，低，站，來感受小英和別人的不同。以及英子看似簡(jiǎn)單的膨體語言，卻體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們的無限感激。三、遷移拓展，升華情感在讀完小英同學(xué)的來信后，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受小英的變化都和同學(xué)們的掌聲有關(guān)。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此這里設(shè)計(jì)的“說”實(shí)際上是語言實(shí)踐運(yùn)用的過程?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。學(xué)生在掌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。二、說教學(xué)方法(一)說教法從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。三、說教學(xué)過程(第二課時(shí))(一)感受“掌聲”1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲?” 2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子?！毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說什么?假如你是小英，又想對(duì)大家說什么? 獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。著重營(yíng)造一種愛的課堂氛圍，在愉悅的情感熏陶下，使學(xué)生的感情得到升華，讓愛的掌聲響在課堂的每個(gè)角落。學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。四、實(shí)施轉(zhuǎn)變觀念，讓暖暖愛意滋潤(rùn)學(xué)生心田。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，采取個(gè)人讀，集體讀，對(duì)比讀等方法，讓學(xué)生在讀中讀中想、讀中悟，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，體現(xiàn)了語文課的價(jià)值追求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)愛的遷移。一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理?！?“你們的愛使我終身難忘。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)“一開始”這個(gè)詞，就有同學(xué)說，“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似，不再像以前那么憂郁。真是“差之毫厘，失之千里”。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。一、說教材文本細(xì)讀：《掌聲》人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化?！备]桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。三、說教學(xué)過程 以情促疑，直奔重點(diǎn)。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場(chǎng)上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。那就是――憂郁！（板書：憂郁）面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎樣？在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧！自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。以情激情，多元感悟。然后全班交流。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。這里，我用“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖