平行線的判定教案設(shè)計-wenkub
2024-10-28 12 本頁面
【正文】 176。a∥b嗎？ 2．∠c=31176?！?＝100176。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上體會平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是《相交線與平行線》的重點，學(xué)習(xí)它會為后面的學(xué)習(xí)習(xí)近平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)采用啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，主要通過①動——師生互動，共同探索。多媒體教學(xué)法。）討論結(jié)果：（平行線的判定方法1：用文字語言，幾何語言表示）平行線的判定方法1是結(jié)合平行線的畫法給出的，大部學(xué)生可能會用直尺和三角板畫平行線，但是學(xué)生并不明白畫圖的原理，由此可能會大部分學(xué)生并不能熟練畫圖，也不能理解三角板從中所起的作用。充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括這一結(jié)論，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）布置作業(yè)：１、必做題：、2 題。教學(xué)重難點平行線的判定教學(xué)過程一、課前練習(xí)如圖所示，下列條件中，能判斷直線l1∥l2的是（B）A、∠2=∠3 B、∠1=∠3 C、∠4+∠5=180176。 C、∠1=∠2 D、∠A=∠5如圖，下列條件中，能判定DE∥AC的是（C）A、∠EDC=∠EFC B、∠AFE=∠ACD C、∠3=∠4 D、∠1=∠2對于圖中標(biāo)記的各角，下列條件能夠推理得到a∥b的是（D）A、∠1=∠2 B、∠2=∠4 C、∠3=∠4 D、∠1+∠4=180176。 C、∠1+∠2=180176。 C、∠4=∠5 D、∠2=∠3 提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子全國直營，您值得信賴的專業(yè)個性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如圖所示，能說明AB∥DE的有（C）①∠1=∠D；②∠CFB+∠D=180176。所以AD∥BC． ④因為∠1+∠2+∠C=180176。則AE∥CD如圖，AE平分∠BAC，CE平分∠ACD，不能判定AB∥CD的條件是（A）A、∠1=∠2 B、∠1+∠2=90176。下面判定兩條直線平行正確的是（D）A、當(dāng)∠C=40176。時，BF∥DE如圖所示，下列條件中，能判定直線a∥b的是（B）A、∠1=∠4 B、∠4=∠5 C、∠3+∠5=180176。 B、50176。課堂實錄“平行線的判定”課堂實錄授課人：李泉 學(xué)校：祥云縣祥城鎮(zhèn)一中 班級：七年級336班一、教學(xué)目標(biāo)、操作、想象、推理、交流等活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理的表達(dá)能力。教學(xué)難點：直線平行的判定方法的應(yīng)用。(3)與已知直線平行的直線有且只有一條。通過上述作圖，概括得：學(xué)生活動：在草稿紙上作圖。角畫出來的線還平行嗎？通過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生容易得出：只要固定一對同位角，那么所得的必然是平行線。圖中的同位角是∠∠2。進(jìn)而得出：同旁內(nèi)角互補，兩直線平行。進(jìn)而呼應(yīng)本節(jié)課的主題：平行線的判定。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。比如一個提問的不到位，上臺展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時的能力范圍）。有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。內(nèi)錯角相等，兩直線平行。進(jìn)而得出：內(nèi)錯角相等，兩直線平行。教師活動：在問題1的基礎(chǔ)上，給出：,如果∠1=∠2，那么a∥b,如果給出的是∠3=∠2，是否還能夠判定a∥b？為什么？首先引導(dǎo)學(xué)生：在怎樣的條件下，兩條直線平行？ 學(xué)生回答：同位角相等，兩直線平行。追問2：把途中的60176。新課探究教師活動：讓學(xué)生作一條已知直線的平行線。(1)兩條不相交的直線叫平行線。，體驗邏輯推理的樂趣。D、40176。∠CAD=60176。時，AC∥DE C、當(dāng)∠E=120176。 D、∠2+∠3=90176。D、∠2=∠4如圖所示，下列推理不正確的是（D）A、若∠1=∠C，則AE∥CD B、若∠2=∠BAE，則AB∥DE C、若∠B+∠BAD=180176?！螹NB=115176。則a與c平行嗎?為什么?同一平面內(nèi)的四條直線若滿足a⊥b，b⊥c，c⊥d，則下列式子成立的是（C）A、a∥d B、b⊥d C、a⊥d D、b∥cde1234abc知識點判定方法3：兩條直線被第三條直線所截,如果同旁內(nèi)角互補,：同旁
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