【正文】 次它是怎樣擺弄的。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。我們通過觀察畫面，動腦思考幫助藍(lán)靈鼠解決了它搭積木問題，列出了算式而且找搭積木的塊數(shù)。(因為16可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10，16—10＝6。師：比較17—3＝和19—5＝這兩個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律?學(xué)生分組討論，然后集體交流。(課本第9頁)學(xué)生獨立完成，教師指名口算，說說自己是怎樣想的。(2)說說你是怎樣列式的?這兩題都是一題多解：第一幅可以列式：10+6＝116—6＝10或16—10＝6。3．照小豬的樣子說算式。4．口算比賽學(xué)生獨立完成，然后指名回答，也可以請做錯的同學(xué)再來說說怎么算。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從操作實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析因為這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)生們對于20以內(nèi)的退位減法有了一定的認(rèn)識，對于計算時所運用的方法都有了自己的選擇，并從十幾減9的課堂活動中學(xué)到了不止一種計算的方法，所以其思維能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在對于減法的理解上也是如此。合作學(xué)習(xí)的效果可能不是很明顯。通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實處，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算能力。合作學(xué)習(xí)；。訓(xùn)練常規(guī)，給準(zhǔn)備得快且好的學(xué)生和小組及時獎勵一顆紅旗，不忘激勵表現(xiàn)慢的小組在后面的學(xué)習(xí)中追趕上來。上一節(jié)在足球場上欣賞了小球員們的精彩比賽，今天，我們再去看看別的場地的比賽，好不好？觀察圖片，尋找、交流信息?？赡苡蠥:15個人分成兩組；B:第一組8人；C:第二組幾人？D:這是男生的比賽：??（及時表揚、頒發(fā)小紙鶴和笑臉，調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注每一個同學(xué)的表現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們，兩只可愛的小兔子勞動之余給我們留了一個問題，你能告訴兔哥哥答案嗎？可同桌商量一下再說。自主探索算法：結(jié)合前面關(guān)于十幾減9的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用學(xué)具和小棒自主探究（同桌合作），師適時的巡視、指導(dǎo)，掌握學(xué)生情況。注重對于計算方法的交流、體會“想加算減”的快捷性。加深對所學(xué)的計算方法的理解、認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的思維能力、合作能力。學(xué)生普遍有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中參與度高。自主學(xué)習(xí)能力較強，會傾聽、思考、表達(dá)。班級_________? 日期____________八、板書設(shè)計?十幾減7的退位減法— 8 = 7（人）想：A: 1510=55+2=7B: 7+8=15158=7（想加算減）C: 108=22+5=7姓名___________?第五篇：“20以內(nèi)的退位減法” 教學(xué)設(shè)計20以內(nèi)的退位減法【阿克蘇地區(qū)溫宿縣佳木鎮(zhèn)中心小學(xué)：庫爾邦。情感態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使用學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。小朋友們！想一想：現(xiàn)在共有幾個鳥？ 教師提出問題：一共有幾個鳥？二，自主探索，合作交流.要求：一共有幾個鳥，該怎樣解決這個問題呢？ 學(xué)生獨立思考。小朋友！現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？ 教師提出問題： 還剩了幾個蘋果？二，自主探索，合作交流.要求：原有幾個蘋果？現(xiàn)在剩了幾個蘋果？ 學(xué)生獨立思考。小朋友！數(shù)一數(shù)，有幾只鴨子？ 教師提出問題： 有幾只鴨子？ 學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的鴨子1，2,3,4，?????12 4只鴨子游走了，還剩了幾只鴨子？ 教師提出問題： 現(xiàn)在有幾只鴨子？ 二，自主探索，合作交流 .要求：原有幾只鴨子？ 4只鴨子游走后，還剩幾只鴨子？學(xué)生獨立思考。124=（）； 8+1=（）； 112=（）； 159=（）； ；178=（）；； ； ； ；能力練習(xí)：小動物喜歡吃什么？引導(dǎo)學(xué)生完成書本練習(xí)二的第三，第四問題。1,2,3,4,????.12 原來有12個,4只有走后剩了8個??(教師巡視；及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。1,2,3,4,5,6???.15 原來有15個,以后拿走了9個??(教師巡視；及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。1,2,3,4,5,6???.原來有6個,以后加了9個??(教師巡視；及時和學(xué)生交換看法，給予點撥?！虒W(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。2．使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題（用數(shù)學(xué)的能力）。自主學(xué)習(xí)能力較差，不會思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主反思，發(fā)揮求異、求新的創(chuàng)新精神，積極地提出問題和討論問題。課堂小結(jié)：這節(jié)課，你在知識上有哪些收獲？從其他同學(xué)身上學(xué)到了什么？在以后的學(xué)習(xí)中你會怎樣來做得更好？將全課所學(xué)知識進(jìn)行回顧，加深印象。.（）+（）=（）（）—（=（）+ 5 =13–8 = 7 + 6 =12–8 = 8 + 4 =+ 7 =13–6 =147 = ，誰得的紅旗多： 168=159=118 =117=157=137=149=148=179= 鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，同桌互相說給了每一個同學(xué)說和表現(xiàn)的機會。D：15減10 等于5，5再加多減的2等于7。列完后請板演的同學(xué)說出自己算式的意義，及時表揚。活動一：同學(xué)們思考得真好，提了這么多的問題，現(xiàn)在，我們來共同解決其中的兩個，好不好？出示：第二組幾人？你找到和這個問題相關(guān)的條件了嗎？那你能列出算式嗎？活動二：全體交流：誰愿意將自己的想法，告訴大家？（師有選擇地板書）同學(xué)們真聰明，想到了這么多的算法，老師佩服你們！那你覺得哪種方法最簡便？（想加算減）（通過比較來發(fā)現(xiàn)想加算減的簡捷性。可適當(dāng)?shù)卦儐柾瑢W(xué)們，問：“15個人分兩組是什么意思？”如果學(xué)生理解、敘述得比較好，可請他講或是利用學(xué)具演示給全體的同學(xué)，加深理解。利用笑臉和紙鶴復(fù)習(xí)學(xué)過的十幾減9的計算方法，為學(xué)習(xí)十幾減7做鋪墊。教學(xué)難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減7的計算方法。整個教學(xué)設(shè)計注意面向全體，因材施教，在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。”在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下對這節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計。另外，由于年齡小，在合作學(xué)習(xí)時還需教師明確要求，在語言的表達(dá)上也可能依然存在難度，還需教師適時的引導(dǎo)指正。情感、態(tài)度與價值觀：、合作的能力，養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。目的是使學(xué)生掌握十幾減八、七的計算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系；通過教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)初步的抽象、概括、推理的方法，通過算法多樣化，使學(xué)生初步學(xué)會有個性地學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)。(2)請學(xué)生以4人為一個小組，在小組內(nèi)說說你相到的算式，并由小組長記錄。體會整體與部分的關(guān)系。投影出示練一練第2題?，F(xiàn)在階段不能要求學(xué)生表述清楚，教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。三、算一算1．學(xué)生獨立完成。師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這四幅圖，說說有什么共同點?①小組合作交流②集體反饋引導(dǎo)學(xué)生找出今天的算式，在計算時都是先進(jìn)行個位的計算然后在加上10。先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，后集體反饋。師：觀察得的很仔細(xì)，剛才圖中是向下的箭號表示加上，現(xiàn)在箭號向上就表示拿走。(1)搭積木(出示圖片：擺一擺，算一算2圖)師：同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎?(喜歡)明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎?(2)根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式?教師板書：10+3＝13 13+2＝15(3)為什么這樣列算式?說一說你的想法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)11～20各數(shù)的組成。（2）使學(xué)生根據(jù)1120各數(shù)的組成，掌握十幾減幾的不退位減法。師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到。讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)，算一算(學(xué)生說算式，教師板書：139=4)同樣方法學(xué)習(xí)：169=7。師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時板書得數(shù)“3”。根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”。(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2(即：119=1118)。學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法)學(xué)生回答后，教師板書：9+2=11。教學(xué)重點學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9。交流解惑電腦出示第P26：11題圖問：你從圖中知道了哪些信息？你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。自主復(fù)習(xí)練習(xí)指導(dǎo)（1）、退位減法表出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中