小學(xué)一年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)-wenkub
2024-10-25 17 本頁(yè)面
【正文】 想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。今天，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一談小學(xué)班主任工作的一些體會(huì)：一、以身作則，帶動(dòng)學(xué)生大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。第二篇：小學(xué)一年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。除此之外，每個(gè)期末“好家長(zhǎng)”獎(jiǎng)的評(píng)比，也能讓我們的家長(zhǎng)動(dòng)力不少，讓他們感受到與孩子一起成長(zhǎng)的快樂。作為一年級(jí)的班主任應(yīng)該迅速的了解每個(gè)孩子的家庭情況，熟悉他們的家長(zhǎng)，并憑借你認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到家長(zhǎng)的充分信任。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)正視差異，善待差異，重視和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在他們?nèi)松钠鸩诫A段為他們播種下充滿希望的種子，讓他們?cè)谛@生活的競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是學(xué)習(xí)上的也是生活上的。比如專門為熱愛勞動(dòng)，做清潔能力強(qiáng)的孩子設(shè)計(jì)一個(gè)“勤勞的小?！豹?jiǎng)，為愛好看課外書籍的孩子設(shè)計(jì)一個(gè)“亮眼睛”獎(jiǎng)等等，多方面的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，“天生其人必有才，天生其才必有用！”每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的形式不同，但是他們都擁有自己的獨(dú)特潛能和發(fā)展方向。孩子們進(jìn)步的階梯就是這樣一匹磚一匹磚搭建的。特別當(dāng)孩子注意力開始渙散的時(shí)候，這幾乎是百試百靈的好方法?！肮膭?lì)是最好的老師”，哪怕是再好動(dòng)的孩子在“糖衣炮彈”之下也會(huì)規(guī)矩幾分鐘。2．紀(jì)律上也更是得多花心思。這種獎(jiǎng)勵(lì)就可以直接在課堂上授予，即時(shí)鼓勵(lì)會(huì)讓你接下來的課堂氣氛更加活躍。所以，一年級(jí)的班主任的第一大任務(wù)便是留住孩子的心。”所以說，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。第一篇：小學(xué)一年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)俗話說“萬事開頭難”，教育也是如此。我們知道良好的行為習(xí)慣既不能在一朝一夕養(yǎng)成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。運(yùn)用一些有趣、新穎的“小鼓勵(lì)”激發(fā)他們的興趣，留住他們的心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣?！靶∩窆P”“神筆馬良”這些獎(jiǎng)勵(lì)可以給作業(yè)認(rèn)真完成的孩子。良好的紀(jì)律是教學(xué)效果的保證，也是一個(gè)班班風(fēng)好壞評(píng)判的依據(jù)。當(dāng)然一些看得見，摸得著的小鼓勵(lì)也必不可少。這些新穎有趣的小鼓勵(lì)吸引著孩子，他們也能體會(huì)到在贊揚(yáng)聲中的那份開心與滿足。二、多途徑促進(jìn)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德加德納指出，人至少同時(shí)具有八種智能：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。只要有恒定的目標(biāo)，只要有學(xué)習(xí)的愿望，每個(gè)孩子都能夠形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)智能，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)智能。所以要讓每個(gè)孩子都能在班集體中釋放潛能，在競(jìng)爭(zhēng)中綻放成功的花朵。三、細(xì)交流感染好家長(zhǎng)“父母是孩子的第一任教師。及時(shí)將孩子在學(xué)校的情況反饋給家長(zhǎng)，無論優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)。有了家長(zhǎng)的協(xié)助，班主任的工作便游刃有余了。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈?！毙W(xué)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對(duì)一切都充滿新鮮感，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也很好奇。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂的一件事！“六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，都不討厭媽媽為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄?，愛他們。?duì)于過早失去母愛或父愛的孩子，我更是加倍的關(guān)心他們，體貼他們，使他們重新得到母愛，安心學(xué)習(xí)。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。下課后他給我寫了一張小紙條，上面寫道：”老師，您新gu了（老師，您辛苦了）。在付出了緊張和艱苦的努力之后，他所體驗(yàn)到的成功的快樂是多么誘人！這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的欲望是多么的可貴！記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。教育也是如此。具體說來應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、小鼓勵(lì)培養(yǎng)好習(xí)慣。我們知道良好的行為習(xí)慣既不能在一朝一夕養(yǎng)成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。運(yùn)用一些有趣、新穎的“小鼓勵(lì)”激發(fā)他們的興趣，留住他們的心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣?！靶∩窆P”“神筆馬良”這些獎(jiǎng)勵(lì)可以給作業(yè)認(rèn)真完成的孩子。2．紀(jì)律上也更是得多花心思?！肮膭?lì)是最好的老師”，哪怕是再好動(dòng)的孩子在“糖衣炮彈”之下也會(huì)規(guī)矩幾分鐘。特別當(dāng)孩子注意力開始渙散的時(shí)候，這幾乎是百試百靈的好方法。孩子們進(jìn)步的階梯不就是這樣一匹磚一匹磚搭建的嗎？二、多途徑促進(jìn)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德加德納指出，人至少同時(shí)具有八種智能：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能
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