【正文】 中心學(xué)校 執(zhí)教：余志強各位評委老師大家好！我本次執(zhí)教的內(nèi)容是：人教版數(shù)學(xué)教材，五年級上冊第三單元，第229頁的例例5內(nèi)容。2，做遷移，類比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。在下面的公式中計算這個公式的垂直。培養(yǎng)學(xué)生的泛化能力和語言能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情緒等方面進行自我評價。為了測試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓 學(xué)生鞏固算術(shù)的強化，也讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也掌握了垂直書寫格式的規(guī)范。（1）使用單位將除數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)進行計數(shù)。247。（2）探索誘導(dǎo)：使學(xué)生通過分析如何使用策略來解決轉(zhuǎn)換的問題，應(yīng)用被除數(shù)是將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是除法的整數(shù)和律是解決問題的關(guān)鍵。教師通過調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生使用移民，一個明確的轉(zhuǎn)變原則來解決問題，理解除數(shù)是分數(shù)除法的計算法則是業(yè)務(wù)性質(zhì)和小數(shù)點位置造成的十進制大小的變化規(guī)律，除數(shù)是分數(shù)除以除數(shù)是使用除數(shù)后的整數(shù)除法是整數(shù)小數(shù)除法計算方法。根據(jù)這些原則和要完成的教學(xué)目標，并為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采取以下教學(xué)方法：（1）創(chuàng)造情境法。3，培養(yǎng)學(xué)生分析，變革和歸納的能力，進一步提高學(xué)生計算解決實際問題的能力。這些是分數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)的困難是讓學(xué)生明白，分數(shù)點的移動應(yīng)該隨除數(shù)而改變。它是最全面的計算，包括同一業(yè)務(wù)的性質(zhì)，小數(shù)的基本性質(zhì)，嘗試練習(xí)的方式，在中間存在零，在分割的中間，零分的結(jié)束，對于后續(xù)十進制四個操作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿教材除以小數(shù)的數(shù)字是第五版的第三單元的第二內(nèi)容。教材通過設(shè)置生活情況，導(dǎo)致問題，學(xué)生有認知沖突，刺激學(xué)習(xí)興趣。二，學(xué)習(xí)情況分數(shù)除法是基本和代數(shù)中的一個重要問題。并且在最初幾個小時已經(jīng)知道除數(shù)是一個整數(shù)小數(shù)除法，這將更有利于數(shù)除以小數(shù)學(xué)習(xí)。第四，教學(xué)困難它是這個班的教學(xué)重點，但是因為對五年級學(xué)生的分析，推理能力是有限的，除數(shù)的除法被分為整數(shù)的分數(shù)分數(shù)的算術(shù)是這個課 困難。使用猴子桃花的故事，不僅啟發(fā)了利益法的研究，也為新知識做好了床上用品，回顧了同一事業(yè)的本質(zhì)。（4）實踐合并方法。（3）實踐整合：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在使用中的重要性，以便測試知識的應(yīng)用，找出內(nèi)容和差距。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個公式是一個新的知識，學(xué)生有認知沖突，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。（2）根據(jù)除數(shù)和除數(shù)的不變性，同時展開100次計算。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納和計算方法。5，（標準評價）通過基礎(chǔ)培訓(xùn)和擴展應(yīng)用兩部分，所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)培訓(xùn)部分，優(yōu)生學(xué)完成應(yīng)用擴展。那么問學(xué)生你還有問題嗎？通過學(xué)生的答案對學(xué)習(xí)的全面了解。九，說教的損益一個好的教訓(xùn)不是如何新穎的設(shè)計替代，而是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能多地發(fā)展各種學(xué)生 能力，使學(xué)生能掌握幸福的知識。有兩個方面不做：1，在現(xiàn)有知識的教學(xué)中知識的程度過高，導(dǎo)致課堂放松?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。（這是一節(jié)已經(jīng)上過的課，再次作為新課來上，難免會讓學(xué)生一下就說出理想結(jié)果，如何把一節(jié)上過的課，再次調(diào)動學(xué)生積極性，能和學(xué)生默契合作確實很難。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。270247。）師 ：你們真棒！能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們一起學(xué)習(xí)的“一個數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運用轉(zhuǎn)化思想的方法進行學(xué)習(xí)。師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做的嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）用絲繩；（2）用彩繩。?? 師：你們想學(xué)嗎？ 生齊說：想。【設(shè)計意圖】以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？師：請同學(xué)們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？預(yù)設(shè)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。)【設(shè)計意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。就可以計算出結(jié)果了。85計算就可以了。（5）交流，比較尋求最佳計算方法。預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因為第2種只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。247。（7）247。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體 課件演示。）【設(shè)計意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學(xué)生分析。（2）請大家想一想，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？引導(dǎo)學(xué)生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。預(yù)設(shè)2：我認為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。（三）智慧闖關(guān)，鞏固提升（1）在（）里填上適當?shù)臄?shù)247。24 247。16（學(xué)生回答后表揚）