六年級數(shù)學(xué)上冊分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(第1課時)-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 一做”第2題師：在計算時要注意什么？（強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。教學(xué)過程中有意識地留給學(xué)生充足的思考時間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。與這里的第二種算法又有什么不同呢？預(yù)設(shè)：一種算法是先計算再約分，另一種是先約分再計算。生2：（個）?！驹O(shè)計意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個？”，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進行交流。生2：3個個相加也可以用乘法表示為。教學(xué)難點：理解分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。教學(xué)目標：1．聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、比較、驗證等環(huán)節(jié)探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是求“這個數(shù)的幾分之幾是多少”。2．讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，從而歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進行計算。教學(xué)準備：課件。提出質(zhì)疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎？為什么？預(yù)設(shè)：乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的相同加數(shù)是一個分數(shù)。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：比較一下，這兩種方法計算結(jié)果相同嗎？它們的相同點在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框）這里的2+2+2和23都是在求什么？預(yù)設(shè)：有多少個。師：比較一下，你認為哪一種方法更簡單？為什么？小結(jié)：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數(shù)字比原來小，便于計算?！盀槭裁捶帜覆蛔儯挥梅肿优c整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點，通過多次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的理解。）三、探索一個數(shù)乘分數(shù)的意義教學(xué)例2（課件出示情景圖）（1）師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問題？該怎樣計算？說說你的想法。（2）師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎？（學(xué)生思考，自主列式。表示求12 L的是多少。一袋面粉重3千克。預(yù)設(shè)2：它們表示的意義相同但有所區(qū)別。比較的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資源，通過對兩種不同算式的分析比較，抽象出兩個算式的共同點，異中求同，進而深化學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解?！苛?、課堂小結(jié)，拓展延伸？明白了什么？說一說分數(shù)乘整數(shù)的計算方法？？，其中均為整數(shù)且第二篇：蘇教版六年級數(shù)學(xué)——分數(shù)乘法(第4課時)分數(shù)乘法（第4課時）教學(xué)內(nèi)容：第45頁例題5教學(xué)目標：使學(xué)生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。對策：使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。組織交流。（1）出示例題5（2）在圖中畫斜線表示計算結(jié)果，再填空。四、比較出示2/113和45/6，先計算，再比較，分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？所以不管上分數(shù)乘整數(shù)還是分數(shù)，都可以看作是分數(shù)乘分數(shù)的計算方法來計算。第48頁上的第3題先獨立判斷，將不對的改正過來。第一層次是計算分數(shù)乘分數(shù)時用先約分再計算的方法；第二層次嘗試用分數(shù)乘分數(shù)的方法計算分數(shù)乘整數(shù)；第三層次學(xué)習(xí)直接在題中約分的方法來計算分數(shù)乘法。第二，進一步明確求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。在介紹簡便書寫格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分再計算，學(xué)生可能在整數(shù)乘分數(shù)時會把整數(shù)同分子約分，教學(xué)時要進行強調(diào)。在第48頁第4題練習(xí)時，加強了分數(shù)乘法與分數(shù)加法的對比，強化計算方法區(qū)別，防止學(xué)生對兩種計算出現(xiàn)混淆。估計明天的課上計算分數(shù)連乘時問題會更多，教學(xué)時要思考對策。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。教法與學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、重點講解教學(xué)準備及手段：常規(guī)的學(xué)習(xí)用品；課件。 8 5 5讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分數(shù)。⑵組織交流。提問：小數(shù)乘分數(shù)，可以怎樣計算呢？想一想，試一試。⑴出示問題。?分數(shù)化成小數(shù)進行計算。三、鞏固練習(xí)⒈教材第8頁“做一做”。⒊教材第10頁“練習(xí)二”第4題。第四篇：《分數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(第5課時)《分數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計（第5課時）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第13～14頁例8及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)難點：在用分數(shù)連乘的方法解決實際問題的過程中，理解單位“1”“分率”與所對應(yīng)的量的相對性。（1）籃球有35個，足球的個數(shù)是籃球的，足球有多少個？（2）六（1）班有男生25人，女生人數(shù)與男生人數(shù)的相等，六（1）班有女生多少人？：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”的量，來解決更多的問題。蘿卜地的面積占整個大棚面積的（）。要求的是（）的面積。：看著這張圖，你能解決這個問題嗎？（學(xué)生嘗試解決。（老師問：你能在圖上指出紅蘿卜地占大棚面積的幾分之幾嗎？）算式是=?！驹O(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要采取自主探究的形式,讓學(xué)生根據(jù)信息進行積極思考、嘗試解決、思辨交流，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。480=，正好是整個大棚面積的一半?！咳㈧柟叹毩?xí)，強化認知：咱們班36人，的同學(xué)長大后想成為老師，想成為科學(xué)家的人數(shù)是想當老師人數(shù)的，多少名同學(xué)想成為科學(xué)家？你能用幾種方法計算呢？說說你的分析思路，第一步是先求什么？
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