【正文】 后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。三、順口溜輔助記。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。三、順口溜輔助記。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。五、不足之處整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。就哭了，因?yàn)樗麤](méi)有大人帶。與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)要去掉252。在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的聲母。在教學(xué)中，我注重針對(duì)學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣。正文：學(xué)前班拼音的教學(xué)反思學(xué)前班拼音的教學(xué)反思學(xué)前班拼音的教學(xué)反思1學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音又是相對(duì)抽象枯燥的。一、聯(lián)系生活，識(shí)記字母。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。二、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。上的兩點(diǎn)。大y來(lái)和小252。三、在體驗(yàn)當(dāng)老師的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音孩子們對(duì)當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，讓幼兒上來(lái)當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀，并說(shuō)x老師請(qǐng)上來(lái)。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò)，有豐富的`語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò)，有豐富的語(yǔ)言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。學(xué)前班拼音的教學(xué)反思2擔(dān)任學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。二 ．設(shè)比賽。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來(lái)。在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j q x與uuml。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、uuml?？傊谄匆艚虒W(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的發(fā)展。一、注重圖、形、音結(jié)合?！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單。在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的狀況，如jqx與252。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。游戲的設(shè)計(jì)不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⑴c的活動(dòng)。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，透過(guò)學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言也具有必須的敏感性。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫(huà)五官，如果媽媽畫(huà)得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫(huà)下去了。因此在教學(xué)每個(gè)聲母和韻母的時(shí)候我都這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，找到所學(xué)字母的形和音，因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)前班學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力以及對(duì)字母的發(fā)音和拼讀音節(jié)的正確訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)上糾正錯(cuò)誤的筆順，這樣有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生僅用了三周的時(shí)間還剩下12個(gè)復(fù)韻母沒(méi)有學(xué)完。二、肢體動(dòng)作識(shí)記在開(kāi)學(xué)初縣教研員帶領(lǐng)我們集體備課的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)用肢體動(dòng)作幫助識(shí)記拼音。于是我每天進(jìn)行上課時(shí)候都要想著怎么用手指和身體擺出拼音字母的形狀，讓學(xué)生利用課間操的時(shí)間進(jìn)行拼一拼玩一玩，還幫助了記憶。雖然每天要上8節(jié)課，可是孩子們每天放學(xué)的時(shí)候都會(huì)嘟囔著“老師，怎么這么快就放學(xué)了呢？”看著孩子們邊整理書(shū)包邊互相說(shuō)著的可愛(ài)樣子，心里是由衷的安慰。我利用課間和午休的時(shí)間對(duì)這些孩子進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，有學(xué)得好的孩子我也叫來(lái)幾個(gè)，讓她們看著我是怎么教的，三天下來(lái)，這幾個(gè)學(xué)得好的孩子自動(dòng)承擔(dān)下了班級(jí)里幾個(gè)不會(huì)的拼讀的孩子的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，喜的我是一夜沒(méi)睡好呢。開(kāi)學(xué)這三周來(lái)，孩子們學(xué)會(huì)了作為小學(xué)生該有的文明禮貌和紀(jì)律 要求規(guī)范，學(xué)會(huì)了這么難的拼音知識(shí)，真的感到很欣慰，雖然每天累得腿發(fā)軟，無(wú)暇顧及兒子的學(xué)習(xí)和身體（兒子在我班的小椅子上打點(diǎn)滴，而我給我的學(xué)生上課，沒(méi)有因?yàn)樽约荷ぷ铀粏『秃⒆由〉⒄`一節(jié)課，對(duì)不起的只有兒子了）。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。根據(jù)資料顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問(wèn)題，有些學(xué)生帶有方言音，聽(tīng)不清楚在說(shuō)什么。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時(shí)，鼻音和邊音不分；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，平舌音和翹舌音不分。另一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)由半個(gè)圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個(gè)）,然后集體讀一讀，接著讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)拼出這個(gè)字母來(lái)。同時(shí)，還要注重拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。利用圖畫(huà)聯(lián)系漢字的筆畫(huà)，來(lái)記憶字形和字義。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習(xí)。三、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎” 及其正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小252。我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。詳細(xì)描述教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。[4]學(xué)生反饋課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過(guò)特定的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。拼音教學(xué)是學(xué)前教育的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：“小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚”，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。n。在今后的教學(xué)中，