【正文】 教師活動學生活動設計意圖時間分配一、導入新課，引出“托物言志”的概念一、導語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。通過梳理總結，理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。同位之間、小組之間進行合作交流。[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。理解這個背景，才能理解文章的感情。③學法指導投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟? 學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。（二）研讀與賞析 ①教師導學好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。b．配樂范讀，學生在聽讀中思考。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。③學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。三、課前準備教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料四、教學內容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。問題組：a、本文學習什么內容? b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟? 學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。[教師小結] 作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。（三）體驗反思①質疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗? a．學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。（四）延伸作業(yè)①觀察花草樹木，觀察生活②寫觀察日記，題目自擬。樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度。四面邊聲連角起。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！敖杈笆闱椤边@個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。生命總是那么頑強！初讀課文勾畫相關句子朗讀答案預設：繁花似錦、花團錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機盎然……朗讀，品析答案預設：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預設：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預設：紫藤蘿憑借頑強的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔心牽掛著重病的弟弟，在那可以預知的結局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。答案預設：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風發(fā)的態(tài)勢。情感目標：體會本文的中心思想。對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。有人喜歡富貴的牡丹；有人關注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。板書：賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿?！八鼛ё吡诉@些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死迷，手足情的。但就是因為他們知識分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中。簡介寫作背景，指導學生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。所以，當作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。四、修辭手法分析全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。修辭方法的運用：比喻，擬人，通感。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！跋癖艦R的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！（4）“我在開花！”它們在笑。——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺?！扔?，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。板書：花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細寫每一朵花。這時作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁