【正文】 沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。【交流點撥】要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。死心塌地：形容主意已定，決不改變。熱不可當：熱得無法抵擋。尋思：思索，考慮。)剜口割舌(wān)忒認真(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(z224。)廝(sī)樸刀(pō)恁地(n232。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志就是其中的一個代表。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。3．巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱―處處小心－都管掣肘－押送失敗暗線：吳用智取生辰綱－預設機關(guān)－團結(jié)合作－智取成功第二課時一、分析人物性格：分析楊志的思想性格：（討論如下問題）1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點？2．楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？學生按學習小組分組討論，最后每個問題每組選出一個代表發(fā)言，教師作總結(jié)。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。（略）2．善用景物描寫：善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。三、口述故事經(jīng)過：教師播放媒體資源中的動畫，關(guān)閉媒體聲音，一邊看畫面，一邊口述“智取生辰綱”的故事。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。此書后來輾轉(zhuǎn)流入宮中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩歌、天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。教學步驟：一、新課導入：同學們，前面我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。3．理解本文精巧的構(gòu)思。2．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3．理解本文精巧的構(gòu)思。教學難點：鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。先讓我們一起欣賞一下電視劇《智取生辰綱》的片斷。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。是人胸中定有逆謀。2.《水滸傳》簡介。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準確，生動。四、故事情節(jié)分析：六分法：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。二、矛盾沖突分析：綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。第一課時一、情景導入我們周圍許多同學都比較喜歡收集印有《水滸傳》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。n)怨悵(ch224。o)面面廝覷(q249。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。出沒：出現(xiàn)和隱藏。施耐庵，元末明初小說家。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。是人胸中定有逆謀。《水滸傳》是中國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知(分角色朗讀課文，學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。我們可以知道，課文分為哪幾個部分？ 【交流點撥】兩個部分：第1～7段寫楊志押送生辰綱，第8～14段寫晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第14段是補敘。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務，另一方面則用來烘托人物性格與暗示人物命運。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。(2)智用地利。這前兩個“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家?！窘涣鳌可祝宏松w等人劫取生辰綱是不正確的，生辰綱是一大筆財物，雖然它是貪官從老百姓那里掠奪來的，但貪官犯法，自有衙門、朝廷來辦理，而不應由農(nóng)民采用“掠奪”方式來解決?！端疂G傳》的作者對劫取生辰綱也是抱有肯定態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱是替勞動人民出了一口氣。從以下幾個方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。(2)智藏行蹤：不多帶兵。請同學們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？【交流點撥】①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞候，得罪老都管；②減少中途休息：擔心軍士懈??；③審察棗販：謹慎，多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。軍士、虞候、老都管，無不怨恨。（2）天外有天，人外有人?？梢哉f楊志輸智，吳用有用。楊志卻要辰牌起身，申時便歇?！比?、板書設計四、拓展延伸《水滸傳》的故事情節(jié)，或者自己對《水滸傳》的感想等等。陰陽變理，機在其中。這篇小說的節(jié)選在塑造人物形象方面有特點，故事情節(jié)設置有獨到妙處，而環(huán)境描寫更是對故事情節(jié)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。通過一系列的“為什么”讓學生真正了解了吳用等英雄為什么要選黃泥岡？為什么要扮棗商酒家？為什么要在松林中影影綽綽？為什么故意在楊志眾人面前爭著買酒解渴？而楊志盡管更改行路的時間，精選路線，處處設防，催逼趕路，一直堅持不準眾人買酒，可謂時時提防，處處小心，但最終還是中了英雄們設下的圈套，丟了生辰綱，斷了升官光宗耀祖的夢想，只好上了梁山。可以說，環(huán)境因素是智取生辰綱最關(guān)鍵的因素。第三篇：《智取生辰綱》教學設計《智取生辰綱》教案教學目標 一．知識與技能。，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。傳說生于1296年，死于1370年。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合?！端疂G傳》對后世的影響深遠。）3．小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線 —— 楊志押運生辰綱；暗線 —— 晁吳智取生辰綱）4．請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。（3）在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心）②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？/ 6（這叫“智選路徑”。這說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。課文題為“智取生辰綱”，但如何智取、晁蓋等人做了哪些準備，作者都沒有點明，而是著力描寫楊志與眾軍漢如何鬧別扭、如何鞭打眾軍漢，老都管如何掣肘，虞候如何進讒言，以及軍漢們?nèi)绾温裨?，讀者的目光完全被作者引向楊志一行的矛盾上。如果這個故事?lián)Q一種寫法，把晁蓋等人的用計和行動明寫出來，把他們的行動和面貌直接展示在觀眾面前，那故事就平淡無奇了。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路的時間。那么，既然楊志如此小心，為什么最終還是失敗了？這一方面固然是要突出吳用計策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。楊志本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，應該說最初也是滿懷抱負。只要他完成這個任務，前途就會一片光明，他的命運也似乎是“柳暗花明了”，離志得意滿的日子也不遠了。三．體會小說刻畫人物的手法。《水滸》里，每一個英雄逼上梁山的過程，都有生動曲折的故/ 6事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫相適應。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏?！窘虒W重難點】1．學習小說敘事技巧，欣賞古典小說敘事藝術(shù)。3．通過組織學生采集《水滸》中有關(guān)楊志的故事，結(jié)合本課的內(nèi)容，引導學生系統(tǒng)地分析人物形象，幫助學生樹立客觀分析人物的理念，從而進一步理解小說是以刻畫人物形象來反映社會生活這一創(chuàng)作規(guī)律。結(jié)合注釋及工具書理解課文中一些元明時代的白話及方言，根據(jù)語境推斷其含義，理解文意。）師：課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？（引導學生明確課文題目是對小說情節(jié)最簡潔的概括。師：通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？（引導學生依據(jù)不同的描寫對象、故事發(fā)生的地點及不同的敘述階段進行梳理層次的訓練，明確小說第兩個部分：第16自然段是寫楊志押送生辰綱，第712自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補敘。其中要能夠分析這矛盾中的偶然性因素與必然性因素，從而為后面賞析小說的敘事技巧與人物性格做出準備。）2．分角度創(chuàng)造性地復述小說情節(jié)。四、比較探究，鑒賞情節(jié)師：既然可以從不同的角度展開情節(jié)，為什么施耐庵選用作品中的表述方式呢？ 1．比較課文敘述角度與從吳用等人的視角進行敘述的優(yōu)劣。明確：課文在敘述時是先敘述楊志等人的行蹤，到了黃泥岡后才引出濠州販賣棗子的客人，最后補敘出濠州販賣棗子的客人是晁蓋、吳用等人。明確：課文（小說）題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。這樣讀者如墜在云霧里。2．小說中存在兩組矛盾：楊志與都管、虞候及眾軍健的矛盾；楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等人欲奪生辰綱。我們再從題目上挖掘：這是一場雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”究竟表現(xiàn)在何處？楊志智押生辰綱的“智”又表現(xiàn)在何處呢？二、討論探究，把握內(nèi)容引導并組織學生討論上述的問題，并明確： 1．晁蓋、吳用等人的智舉：①利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；②利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ④借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑤白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。師：楊志是小說節(jié)選部分的主人公，生辰綱的被奪，是否說明他是一個很愚蠢的人？為什么？引導學生再讀課文，并組織討論。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時間。他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，激化了運送隊伍內(nèi)部的矛盾。同學們平時在閱讀《水滸》時，也收集了楊志的許多故事，請大家交流交流，然后我們將這些故事整合起來看看，楊志經(jīng)歷了一個怎樣的心路歷程。楊志的經(jīng)歷，實際上是一個“失意——得志——幻滅”的過程?？傊?，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。繼續(xù)討論：小說刻畫楊志這一人物形象有何用意？有何典型性？引導學生明確：林沖走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解寶走上梁上，是“官逼民反”的典型，武松的轉(zhuǎn)折點在于官吏不能秉公執(zhí)法，不能伸張正義，楊志走上反抗，不像其他人那樣主動（林沖等人也不完全是主動的），正說明了他想為朝廷效力，卻被朝廷拋棄了。社會環(huán)境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運?；紊w、吳用等人智取生辰綱，反映了北宋末年的階級對立，體現(xiàn)了《水滸》“劫富濟貧”的主旨，而楊志理想的幻滅，則反映出那個時代中下層武士報國無門，反映出當時社會的黑暗。梁中書以道路多故，人才復難，于是致詳致慎，獨簡楊志面畀之以十萬之任，謂之知人，洵無吞矣，即又如之何而必副之以一都管與兩虞候乎?觀其所云另有夫人禮物，送與府中寶眷，亦要楊志認領(lǐng)，多恐不知頭路。然其胸中，則又熱有疑人勿用，用人勿疑之成訓者，于是即又偽裝夫人一擔，以自蓋其相疑之跡。故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦韭非一都管，兩虞候之罪，而實