【正文】 能簡潔，而且是在分析具體問題或事件時(shí)自然帶出的，一切為分析既定的具體問題或事件即析事明理服務(wù)。（詳寫）文無定法，但有章可循。（略寫）④(反對)適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤(危害)，挖掘產(chǎn)生的根源(原因)。（略寫）②對所述材料進(jìn)行簡要(一分為二)地分析作為過渡。（略寫）②對所述材料進(jìn)行簡要分析，并表達(dá)自己的看法。（略寫）②對所述材料進(jìn)行簡要分析，并表達(dá)自己的看法。②有時(shí)，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內(nèi)容更充實(shí)厚重，也可以適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或歷史，引述相關(guān)的典型事例或名言警句(經(jīng)典論述)。主體部分(約占65%)：緊扣上文所提出的觀點(diǎn)或問題進(jìn)行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現(xiàn)縱深思維，追求透徹說理。常見的寫法：①選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)中學(xué)的部分教師可能有一些，但也大多視為至寶，秘不示人。增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令成為它區(qū)別于傳統(tǒng)的新材料作文的標(biāo)志，也決定了它在具體行文思路上的獨(dú)特面貌。筆者以為，“就事論事，一以貫之”和“析事明理，文明交流”應(yīng)該是這一類作文題最重要的特點(diǎn)。這些“指令”一般在文體、對象、內(nèi)容和思維等方面進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”，對考生的寫作提出明確的要求。寓言故事類和名言警句類的新材料作文一般只能寫成論證型的議論文，漫畫圖表類的則視所供材料而定。在構(gòu)思行文方面，傳統(tǒng)的新材料作文一般通過分析材料，在材料的含意范圍之內(nèi)提出中心論點(diǎn)，主體部分的任務(wù)就是論證這個(gè)中心論點(diǎn)的正確。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。后者從作文試題寫作要求的設(shè)計(jì)來看，常見的有兩種。由于這種作文題的材料基本屬于社會(huì)生活類，所以我們又可以稱之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)生活類新材料作文，其實(shí)也就是按要求寫作針對特定對象的評論，屬于時(shí)評的范疇，是時(shí)評的一種。而改題二，則是典型的社會(huì)生活類新材料作文題，考生既可以就某一方談看法，也可以兼論多方，屬于一般意文上的時(shí)評。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。對于以上事情，你怎么看？請就小陳、老陳或其他相關(guān)方中任選一方，寫一篇議論文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。我們不妨通過改造2015年全國卷Ⅰ的作文題的要求來說明這個(gè)問題。眾所周知，近年流行的一統(tǒng)天下的新材料作文作文題型根據(jù)命題材料的不同，又可以分為寓言故事類、社會(huì)生活類(時(shí)事類)、名言警句類和漫畫圖表類等多種形式。其實(shí)這是非常符合高考作文命題的發(fā)展規(guī)律的。②余聞先生對此也有過精到的論述，他說：甲卷作文題“命制中特別增加了‘這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇’這句話，增加了包含著具體問題的任務(wù)型指令。他認(rèn)為“2015 年高考語文作文題體現(xiàn)出的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面”，而其中一個(gè)方面就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角”，又認(rèn)為“從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。不管是一向或已經(jīng)使用全國卷的河南、陜西等省份，還是即將使用全國卷的廣東、福建等省份，都毫無例外地將之作為研討和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有的省份甚至還引發(fā)大規(guī)模的激烈爭鳴。但令人擔(dān)憂的是，有些地方、有些專家對這種作文題型的理解過于狹隘，比如將傳統(tǒng)的新材料作文的命題方式和寫法貶得一無是處，認(rèn)為要完全摒棄；又比如認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在行文過程中一定要厘定概念，在分析說理時(shí)不能引用論據(jù)等。①至此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”這個(gè)新概念便正式強(qiáng)勢進(jìn)入中國人尤其是語文教育工作者的話語體系。像本題中‘你認(rèn)為誰更具風(fēng)采’這一具體問題、‘體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇’這些任務(wù)，都是需要考生在作文的同時(shí)予以解答、完成的，這樣，作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)，就在更有力地規(guī)避套作、更好地解決考場作文‘假、大、空’問題等方面作出了探索”。自高考制度恢復(fù)以來，時(shí)隔若干年，便每有新的作文題型出現(xiàn)，當(dāng)年的話題作文和新材料作文都是如此，可謂各領(lǐng)風(fēng)騷沒幾年。其中社會(huì)生活類新材料作文曾于2013年一度成為高考命題的寵兒。高考題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。從比較可以看出，就寫作的內(nèi)容而言，“高考題”和“改題一”這兩種命題方式其實(shí)沒有本質(zhì)的不同，只是第一種在格式和行文上都要符合書信的規(guī)范，但文章的內(nèi)核(內(nèi)在的行文邏輯)還是與“改題一”相同，都屬于社會(huì)生活類新材料作文，而且都只能寫成社會(huì)生活評論(時(shí)評)，而不能寫成可以在主體部分撇開材料的論證型議論文，盡管這往往是傳統(tǒng)的新材料作文的典型寫法。所以從改題二到高考原題，雖然作文材料保持不變，但作文的要求卻是越來越嚴(yán)格、越來越明確了。其說理的主要方式應(yīng)該是就事論事，析事明理。一種如2014年全國課標(biāo)卷Ⅰ，其寫作要求是這樣表述的：要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。當(dāng)然，各省市在具體要求上有所不同，比如福建省就要求只能寫成議論文或記敘文。主體部分在行文過程中，可以在字面上完全不理采材料(當(dāng)然，在內(nèi)容上還是要受材料的籠罩)，結(jié)尾最好能回扣材料。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文從試題寫作要求的設(shè)計(jì)來看，最大的特點(diǎn)是增加了非常具體明確的任務(wù)指令，即寫作要求。這道題中的“寫一封信”為文體要求，“小陳、老陳或其他相關(guān)方”為對象要求，“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”和“綜合材料內(nèi)容及含意”則為內(nèi)容要求。因下文有詳細(xì)解說，此不贅述。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的思路拓展模式舉隅以上所述，乃是對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最粗淺最基本的認(rèn)識(shí)，而唯有認(rèn)識(shí)到位，才能開展科學(xué)有效的訓(xùn)練。下面筆者不揣淺陋，列舉幾種此類作文思路拓展的模式以拋磚引玉,就教于方家。(類似傳統(tǒng)的新材料作文)②選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關(guān)鍵概念作必要闡釋后再提出觀點(diǎn)。要求具有一到兩次拓展，兩到三個(gè)層次，層次之間的關(guān)系不限。：注重文明交流，包容并尊重他人權(quán)利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨(dú)立判斷來支撐文章的看法和觀點(diǎn)，還要避免自說自話。（略寫）③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（略寫）③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤、危害，并挖掘現(xiàn)象背后的根源(原因)。（略寫）③選擇一個(gè)角度分析解讀，表達(dá)自己的看法，可贊成，可反對，也可辯證看待。（主體部分，詳寫）⑤(反對)從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。為了讓學(xué)生更快入格，復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)給他們提供容易操作的思路拓展的框架還是必要的，尤其是對中等程度及其以下的學(xué)生。當(dāng)然也可以不引用任何事實(shí)和道理論據(jù)，直接分析相關(guān)問題。為使寫作指導(dǎo)能夠做到高屋建瓴扎實(shí)高效，我們不妨借他山之石以攻玉，閱讀曹林先生的《時(shí)評寫作十講》、《不與流行為伍》和徐賁先生的《明亮的對話:公共說理十八講》等相關(guān)著作，提高自己的理論修養(yǎng)。有人鼓勵(lì)你“不要打孩子”，而要“給孩子自由和快樂”。有人孩子?jì)屨f：“讓孩子小點(diǎn)聲好嗎？”她說：“孩子天性不就是活潑嗎？沒辦法。請結(jié)合材料的內(nèi)容，做出你的選擇和權(quán)衡，闡述你的看法和理由。最讓人痛心疾首的是“成功和學(xué)力沒有關(guān)系”的謬論。這些人或許是天才，或許擁有一技之長，但我們大多數(shù)孩子都是中人之姿，知識(shí)挑戰(zhàn)的艱苦是必須的，只有經(jīng)歷數(shù)次磨練，通過層層選拔，取得高學(xué)力，才能立足于世而大放異彩。但基礎(chǔ)教育方面，絕對不可坐視不管，任由孩子走向歧途。釋放天性要有底線和約束。試想，有幾個(gè)前途光明者是小學(xué)畢業(yè)的呢？李天一的事例不是很好的反證嗎？成功路上難免會(huì)遇到風(fēng)吹雨打，心靈雞湯固然會(huì)溫暖心中的凄寒，但沒有營養(yǎng)甚至是歪理邪說，會(huì)令人迷失方向。材料一：“求求你，表揚(yáng)我……” 長春一媒體接到一男子電話，在電話里，他將自己多年來做的好事都說了出來，希望能夠被報(bào)紙報(bào)道出來。對此，你有什么看法？要求：結(jié)合兩則材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得套作，不得抄襲。面對燒烤店老板，我們要對他懷有一顆感激的心，感謝他多年來花費(fèi)近20萬元來資助了那四名學(xué)生，使他們都踏入了大學(xué)的校門。古有‘勿以善小而不為’，今有‘學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣做好事不留名精神’；這值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)去傳承。小悅悅事件中，人們對18路人漠然的鞭撻和對陳賢妹善行的頌揚(yáng)表明了社會(huì)渴望善舉。近年來，雖然整形失敗的案件屢見不鮮、觸目驚心，但絲毫沒有影響整容業(yè)的異?；鸨谡蔚年?duì)伍中也不乏高中生的身影。”顏值時(shí)代，是“造臉”還是“修心”？對此，你有怎樣的思考？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文。而我，愿為修心不修臉?！吧眢w發(fā)膚，受之父母”的觀念早已被拋到九霄云外。阿里巴巴掌門人馬云，躋身前列福布斯“全球科技百富榜”亞洲第一，縱使他有“深凹的額骨，卷曲的頭發(fā)，參差不齊的牙齒，以及一副5英尺高的孩童模樣”，也絲毫沒能影響他征服世界的野心。一顆有宏大志向的心，讓馬云走出國門，走向世界，潮平兩岸闊。修一顆才華出色的心，韓紅在山重水復(fù)中，收獲柳暗花明。正如畢淑敏所說，優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固。有著傾國傾城的樣貌，卻這般心狠手辣，那樣的樣貌，世人是否傾心？ 造臉固然重要，修心亦是如此。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。學(xué)生出滿勤，成績進(jìn)步，過節(jié)……都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)，不論含金是幾何，但終得以換來他的課堂座無虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場面。“微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層出不窮，在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂的同時(shí)，也引發(fā)我們的深思：當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢來刺激？而師道尊嚴(yán)又該何去何從？這些看似創(chuàng)新的舉措，沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不自覺地自我貶低，師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”，成為“美女老師”“女神老師”來吸引學(xué)生似乎也在情理之中，但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表現(xiàn)。紅包包不住沉甸甸的知識(shí)，知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。（60分）7月23日下午3時(shí) 許，在北京延慶八達(dá)嶺野生動(dòng)物園內(nèi)猛獸區(qū)，一輛自駕游轎車突然在老虎園區(qū)停下，一年輕性擅自下車來開司機(jī)插門的瞬間，被躲藏在附近的老虎襲擊，隨后母親為 救女兒，不顧一切下車沖了過去，園區(qū)救險(xiǎn)車及時(shí)趕到，但為時(shí)已晚，其中母親被老虎咬死，女兒受重傷，野生動(dòng)物園現(xiàn)已被勒令停業(yè)整頓。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。生活是各種各樣片段的彩色交織，我們在享受其中愉悅?cè)诵牡钠蔚耐瑫r(shí)，理應(yīng)接受其中惹人心煩的片段的負(fù)面洗禮。女子在猛獸區(qū)的車內(nèi)與丈夫口角，擅自下車?yán)_司機(jī)車門的舉動(dòng)，正是被魔鬼沖昏頭腦，這是不理智的行為，不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。假如女子能夠?qū)栴}理智分析，也許悲劇不會(huì)上演。心智逐漸成熟，閱歷不斷積累，大爺心態(tài)的劣根要拋棄。對于一些危險(xiǎn)地帶，景區(qū)應(yīng)規(guī)范管理，安全保障措施應(yīng)齊全，應(yīng)對機(jī)制應(yīng)健全；監(jiān)管部門應(yīng)定期檢查落實(shí)責(zé)任，在其位應(yīng)有所作為。因此，遇事三思莫沖動(dòng)，為人為已有敬畏。結(jié)果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。法律專家：知不知道燕隼是二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，以及知不知道因此受到嚴(yán)懲，這叫法律認(rèn)識(shí)，法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的，理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法?！痉段恼故尽糠梢惨袦囟炔恢O世事的大學(xué)生無心踏錯(cuò)一步，怎想付出的代價(jià)竟是無可挽回的十年青春；冷冰冰的法律面對兩失足少年竟絲毫無變通之處，只是將其未來和希望用“公民應(yīng)知法守法”的巨錘敲得支離破碎。假若一個(gè)國家沒有法律作為硬性措施，而僅憑人們的道德觀、倫理觀來試圖治理社會(huì)，那么它必如海灘上堆起的沙堡，不堪一擊。但竟把他們的行為與那些獵取象牙、捕殺老虎以牟取暴利的可憎行徑相提并論，豈不可笑？懲罰的意義更多的其實(shí)并非在懲罰本身，而在于教育與警醒。當(dāng)然，法律所需要的溫度，并非是對惡人行徑的恣意縱容，也并非是對法律強(qiáng)制性的挑戰(zhàn)，更并非是我們可以心存惡念懷揣僥幸心理的理由。它將法律置于明媚陽光的春意融融之下，還法律應(yīng)有的溫度。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是新材料作文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”本來是指基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教學(xué)法，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”則是教育部考試中心張開先生在解讀2015年高考作文試題特點(diǎn)時(shí)率先提出的概念。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”。因?yàn)檫@種作文題型的形式和內(nèi)容兩方面與傳統(tǒng)意義上的新材料作文題相比都發(fā)生了根本的變化，呈現(xiàn)出不同的面目，實(shí)際上昭示著一種新的作文題型的誕生，所以有必要采用新的概念加以界定，以便于與傳統(tǒng)的新材料作文區(qū)別開來。不過，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文孕育并脫胎于新材料作文，它固然有對新材料作文的突破與發(fā)展，但更有傳承與守正，必然與新材料作文有千絲萬縷的聯(lián)系，任何將之與新材料作文截然割裂的認(rèn)識(shí)和做法都是錯(cuò)誤的，事實(shí)上也是不可能的。而這種作文題型與2015年新出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文關(guān)系極為密切。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。從比較可以看出，就寫作的內(nèi)容而言，“高考題”和“改題一’夕這兩種命題方式其實(shí)沒有本質(zhì)的不同，只是第一種在格式和行文上都要符合書信的規(guī)范，但文章的內(nèi)核（內(nèi)在的行文邏輯）還是與“改題一”相同，都屬于社會(huì)生活類新材料作文，而且都只能寫成社會(huì)生活評論（時(shí)評），而不能寫成可以在主體部分撇開材料的論證型議論文，盡管這往往是新材料作文的典型寫法。所以從改題二到高考原題，雖然作文材料保持不變，但作文的要求卻是越來越嚴(yán)格、越來越明確了。其說理的主要方式應(yīng)該是就事論事，析事明理。一種如2014年全國課標(biāo)乙卷，其寫作要求是這樣表述的：要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。當(dāng)然，各省市在具體要求上有所不同，比如福建省就要求只能寫成議論文或記敘文。主體部分在行文過程中，可以在字面上完全不理睬材料（當(dāng)然，在內(nèi)容上還是要受材料的籠罩），結(jié)尾最好能回扣材料。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文從試題寫作要求的設(shè)計(jì)來看，最大的特點(diǎn)是增加了非常具體明確的任務(wù)指令，即寫作要求。這道題中的“寫一封信”為文體要求，“小陳、老陳或其他相關(guān)方”為對象