【正文】 ，兀然空一身”。小結(jié)：“見秋風(fēng)，意萬重，或是說不盡，又開封”這些字眼的背后隱藏的是詩人對家人們深深的思念，濃濃的牽掛。那么，家書在古代文人心目中的份量有多重呢?出示詩句：烽火連三月，家書抵萬金。這封家書承載了詩人太多思念太多牽掛，所以他在寫家書時才會感到——欲作家書意萬重。張籍站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，他想起了什么?想誰?(指名說說)此時此刻，詩人面對此情此景，他想做什么?可是他在寫家書的時候卻感到意萬重?為什么?請大家從他當(dāng)時的創(chuàng)作背景中找一找。光會讀還不行，我們還要知道詩的意思。.知詩人，解詩題二、讀通古詩，整體感知出示標(biāo)好多音字的燈片，劃分好節(jié)奏的燈片請同學(xué)們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。也留下了很多千古流傳的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。教學(xué)過程：一、見秋生情，讀題定調(diào)。借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（課件出示）師生配合讀。師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。（行人臨發(fā)又開封）行人還會說什么？想什么？（行人很不耐煩）行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——（行人臨發(fā)又開封）行人還可能會？（不讓張籍拿信）行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——（行人臨發(fā)又開封）五、回讀，感悟詩情是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？（作者的心）這是一份刻骨銘心的思念??！張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他寫下了這樣一句詩：書去魂亦去，兀然空一身。“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開??（3）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？你是怎么知道的？（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）（4）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。（4）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家?！保ā稌x書 張翰傳》）師解釋：一年秋天，張翰在洛陽感受秋風(fēng)陣陣，似乎帶來了泥土的芬芳，他突然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之緒。）四、精讀《秋思》這首詩的題目是《秋思》，可整首詩中都沒有出現(xiàn)一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重）（1）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實際想一想。（4）來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。 也可以多讀幾遍。二、走進(jìn)“秋思”誰能描述一下秋天的景色？ 在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，教師概述：春天去了，夏天走了，代表生命的綠色也沒有了。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往。難怪王安石會這樣評價：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛。瞧，這是唐朝另一位詩人岑參的《逢入京使》，和張籍的這首詩比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）學(xué)生自由讀，交流。用這首詩帶去自己的思念。這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（幻燈片13）張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。詩人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。秋思，秋思，思還藏在哪里呢？（板書: 說不盡又開封）捎信人馬上要走，所以匆忙之間(指板書，生讀：說不盡），因為意萬重，所以（指板書，生讀：說不盡）我們再來看“封”字。（板書：意萬重）是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ǔ鍪净脽羝?12）我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。那他看不見什么？站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩28個字中沒有一個“思”字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩句，哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？學(xué)生自由讀悟。出示幻燈片36指名交流詩意。指名小組讀，齊讀。老師也想來讀一讀。自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們在讀詩之前一定的好好讀讀題目?。ǔ鍪净脽羝?）指名讀。教學(xué)重點：理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。第一篇：5秋思教學(xué)設(shè)計《秋思》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，能夠做到課堂之上熟讀成誦。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。并說說你讀到了什么？是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。指名讀詩。同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。真不錯。三、再讀古詩，品悟詩情。交流。那么，就請你把悲哀、思念融入到你的朗讀中吧。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩?！胺狻笔鞘裁匆馑迹窟@里的意思是把信封上。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時候，她會輕輕吟誦——生誦讀。五、拓展升華。師：同學(xué)們真了不起，短短的時間就讀出了這兩首詩中共同的情愫——思鄉(xiāng)之情。”六、總結(jié)。讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！配樂背誦。秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛紛，使人平添了無數(shù)惆悵。（學(xué)生自由讀詩）秋 思 〔宋〕張籍洛陽／城里／見秋風(fēng)，欲作／家書／意萬重。差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀，誰愿意？（1）讀得真不錯，聲音響亮。起。（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風(fēng)會想起誰？（父母、妻子、孩子??）（3）站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想的是——家。接著，他又回憶起家鄉(xiāng)吳地莼菜羹和鱸魚膾等佳肴美味，更覺得鄉(xiāng)情無法排遣。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？（寫家書。）（7）把我們所有的話加起來寫到信里去，張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封?！稓w信吟》魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。我們只讀詩句，不讀朝代和作者。）六、總結(jié)?！景鍟O(shè)計】秋 思作家書又開封——思鄉(xiāng)濃第三篇：《秋思》教學(xué)設(shè)計《秋思》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一名教學(xué)工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞。1欣賞圖片談感受古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，“夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。今天，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會一個游子那顆思家念親的心。第三遍爭取讀出詩的節(jié)奏感，韻律感。請同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯一下?(指名說說意思)三、品讀古詩，感悟詩情出示詩句：洛陽城里見秋風(fēng)?那么詩人見到了什么?(漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾)洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地。(離家的時間久，想對家里的人說的話說的事多，當(dāng)時又兵荒馬亂，對家人很牽掛，很擔(dān)心)他會在家書中說些什么呢? 現(xiàn)在你就是張籍，分別寫給父母，孩子，兒女，朋友。因“見秋風(fēng)”而“意萬重”我們再把這句詩連起來讀，讀出作者的思念之情。生讀，你讀懂了什么?現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎?那是什么?情境導(dǎo)讀：抵萬金的家書啊!難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。請同學(xué)們帶著詩人的思念再讀《秋思》，這叫(學(xué)生說，師板書：敘事抒情或寓情于事)?；暌踩グ。找簧戆?，此時陪伴張籍只有洛陽城的秋風(fēng)，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生，這就是《秋思》，請同學(xué)們再讀。雖然文本只有四行，二十八個字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩人的感受，想著詩人的所想?除了詩的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。一、在讀彰顯詩性。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。最后熟讀成背。古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的?！耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么””“見不到什么””，目的是希望學(xué)生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。學(xué)生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界?！耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。此時我說：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。”“ 骨肉待我歡，鄉(xiāng)里望我榮。如：與學(xué)生的互動還欠缺，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見。，深入感悟古詩的表達(dá)方法。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》(板書課題)。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。指名讀，評讀。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。預(yù)設(shè)：“又開封”從“又”字中你體會到了什么?(生回答)詩中還有哪個字表達(dá)了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。師指導(dǎo)。這一份刻骨銘心的思念呀!千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。用這首詩帶去自己的思念?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。讀“秋”想畫面板書“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫面，想到了什么？古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透過古詩去看看古代文人眼中的秋天吧！出示詩句，生讀。二、讀通古詩，整體感知請同學(xué)們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。古詩的語言具有有度的概括性，和我們現(xiàn)在說的白話有所不同，請同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯成白話？（指名說說意思）你從詩中讀懂了什么？三、品讀古詩，感悟詩情品味秋韻，感秋愁是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見秋風(fēng)）秋風(fēng)是見得著的嗎？那么詩人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾……）洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。你看（生齊讀）讀寫結(jié)合，悟深意你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時此刻，面對此情此景，你想做什么？張籍面對此情此景又做了什么呢？我來問問詩人。心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是——一封家書承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實在是——說不盡，又開封我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會盡快把信交到你的家人手中。生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？情境導(dǎo)讀：這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師生合作讀，然后說畫面。因此每當(dāng)秋風(fēng)吹過，他都要深情地吟誦起——思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，是人類共同的情懷。師：同學(xué)們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》(板書課題)。生：自由讀詩。還有誰也想來試一試。師：很好。老師也想來讀一讀?，F(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個字，老師讀后半句，敢嗎?好準(zhǔn)備起。生：研讀詩意。師：真厲害知道這么多。(點擊課件出示詩句)師：可是秋風(fēng)看得見嗎?生：看不見。師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。而張籍呢?他的家在哪?在洛陽嗎?有誰知道張籍?生：交流張籍資料。(師生互動交流，生讀完寫句再讀詩?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開……師：詩人把信打開幾次?生：一次，兩次，三次……師：第一次張籍把信打開，為何呀? ——生：復(fù)恐匆匆說不盡。