【正文】 （生跟讀）師：現(xiàn)在我們就是快樂的小鳥了。（師貼小鳥圖）二、識字，字、文交融學(xué)應(yīng)用師：小鳥想知道生字新詞你們預(yù)習(xí)得怎么樣。（紅筆標注）師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點?！邦I(lǐng)”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。一、課題導(dǎo)入，溫故知新悟規(guī)律一師：（齊讀課題后）“領(lǐng)”是熟字，是形聲字。三、情感升華，拓展思維師：文中的小鳥兒在紅領(lǐng)巾得關(guān)心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是有一只小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？ 指名回答。師：課文中是如何說的？生讀課文第二小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀。師：小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。背誦第三小節(jié)師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。同桌交流。師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些？ 指名答。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？看－－是誰？師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？ 生：想。五、實踐活動師：同學(xué)們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。重點指導(dǎo)寫好以下幾個字。保：右邊不要寫成“果”。四、指導(dǎo)寫字啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。學(xué)生匯報，指導(dǎo)語氣。下面用同樣的方法自己讀讀第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀師：清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。三、指導(dǎo)朗讀齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。二、初讀課文借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。提示：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。師：老師也準備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。第一篇：26紅領(lǐng)巾真好教案示例教學(xué)目標認識8個生字，會寫8個字正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。出示媒體資源中的欣賞圖片：師：看了這些可愛的小鳥，你有什么感受？ 生答，小鳥惹人喜愛，要愛護它們等等。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生字詞。師：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥快樂的詞句。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢”?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣?！坝稹笔莾蓚€“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。寫：上邊不要寫成寶蓋兒?！案琛薄ⅰ坝稹?、“新”三個字要寫得左右相等。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課《“紅 領(lǐng)巾”真好》（板書課題）二、學(xué)習(xí)課文 教學(xué)第三小節(jié)理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。指名回答。生：練習(xí)背課文… 師：誰愿意試試？ 生：背誦課文…師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對自己剛才得表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色得表現(xiàn)，有沒有信心？教學(xué)一、二小節(jié)師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。生：匯報。師：誰能有感情地朗讀全文？ 生：朗讀課文（師放配樂）。四、總結(jié)師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！第二篇：紅領(lǐng)巾真好遵循規(guī)律識字學(xué)文——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實錄及評析執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué) 林佩菱評析：福建省普通教育教研室特級教師 黃國才林佩菱福建省廈門市集美小學(xué)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。怎么記住它呢？和瀆音有關(guān)的部件是——生：令。小手舉起來，和老師一塊寫“領(lǐng)”字。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標注），用手指頭在桌上再寫一遍?？?，自己請拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀！（生自由讀）師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。來，和新朋友打招呼！生：嘰嘰喳喳！師：向四周的老師問好！生：嘰嘰喳喳，老師好！師：和身邊的伙伴說悄悄話。這是一首詩歌，一共三節(jié)，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關(guān)；右邊是個“幾”，和讀音有關(guān)。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。師：你能根據(jù)形聲字的特點來識字了。師：青蛙青蛙大聲唱——生：呱——呱——呱——師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認識一個 “新朋友”。師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點亂，要梳理蓬松的羽毛。（生讀）師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）生：很帥氣，變精神了。小朋友們看?。ɑ脽羝鍪荆旱谝还?jié)詩的“鳥、跳、毛”用紅顏色強調(diào)）請先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這三個字的韻母都是ao。老師先試試看。（生讀）師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧?。‖F(xiàn)在，森林里也熱鬧起來了，聽?。úシ配浺簦┠惴路鹂吹搅耸裁?？生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。（生瀆）師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？生：啄木鳥，、生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。師：這是一只勤勞的黃鸝。（生背誦）師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？生：喜歡。生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？生：下面的“斬”是聲旁。師：再來看一個形聲字朋友——“牌”，你見過哪些牌？生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。上面部分像三只小鳥。師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。（師生合作讀全文）師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個字相同的偏旁是什么？生：是“足”。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。生：跳躍。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動作。小手舉起來，咱們再寫寫，“足”在左邊當足字旁的時候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢！（師范寫）撇、捺底部要平，字才不會摔跤，師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。師：下面的“朋”，兩個“月”字應(yīng)該怎么寫？生：一個“月”字的撇應(yīng)該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。很好！四個字，每個字先描紅一遍，再寫一遍，要時時提醒自己寫字的姿勢，（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的寫字作品、進行評議。語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學(xué)習(xí)語言文字運用”，是在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護小鳥”的教育；在反復(fù)朗讀詩句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過程中學(xué)習(xí)詩歌語言，內(nèi)化愛鳥之情，使學(xué)習(xí)語言文字運用與人文教育水乳交融，有機結(jié)合在一起這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學(xué)生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，變老師問為學(xué)生問，或者以老師的問引發(fā)學(xué)生問，那就更好了。指導(dǎo)書寫“領(lǐng)、躍、蹦”3個漢字。教學(xué)準備：生字詞卡片、ppt課件。：細心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學(xué)生自由交流自己想要弄懂的問題。⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。，其他同學(xué)有兩個小任務(wù)：認真聽，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領(lǐng)巾”真好？三、美讀課文，讀中悟情。這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。（師生合作讀，）誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節(jié)給大家聽？（讀完請其他同學(xué)評議）大家看，我們剛才在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進行朗讀。）⑴你覺得哪個詞語寫出了小鳥的活躍與機靈？（撲棱棱，飛來飛去。）這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。，讀時思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么？ 。多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。⑵師生合作，試背。在這片樹林里還會看到誰？聽到誰？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩人，請大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩歌。都成小詩人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請大家寫一寫最能表達出它快樂的兩個生字，是動詞喲，猜猜是哪兩個？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。有了機靈能干的小鳥，小樹苗才能健康地成長；有了“紅領(lǐng)巾”們的熱心幫助