【正文】 觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。這也讓我聯(lián)想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。我們的教材編委會到底有沒有認真校正過呢？有點疑惑，也讓人覺得可怕。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進行教學設計。在今后的教學中,應給學生充分的思考和發(fā)言的機會。在學生明確這些措施所導致的惡果之后,讓學生給羅斯福說些忠告，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。自讀課文，了解文章大意。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。在學生小組交流后，進行全班匯報交流，再讓學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生想象怎樣做才能挽回損失。再結合同步學習的課前自學，通過自讀課文，了解文章的大意，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數(shù)只鹿死亡，從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。我們提出的問題能不能激發(fā)學生參與的興趣，能不能調(diào)動學生參與和學習的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學中努力地一個方向。在最后的環(huán)節(jié)中，學生提到的以前學過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應該再給學生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題，比如《拯救澳大利亞的蝴蝶》。在課堂教學中，我認為基本達到了預設的效果，學生的回答和課堂表現(xiàn)比預料中要好很多。本環(huán)節(jié)中，學生通過介紹自己了解的相關的小故事，進一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經(jīng)驗和生活積累是很關鍵的。我的教案需要完善，我的教學機智需要錘煉，我解讀文本還需更加用心。我回憶到在課堂上，當我表演羅斯?？偨y(tǒng)追問學生：“我到底錯在哪里時。課后延伸布置學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪里，該怎樣做才能挽回損失。思考討論閱讀提示問題，理解課文內(nèi)容。引導學生有感情地朗讀，在朗讀中用心體會語言文字（以此上出語文味）。在有感情朗讀方面，甚至想好了引導語，比如讓學生走進這個不一樣的故事時，提示他們：“哪些地方讓你心里不是滋味，哪些地方讀著讓喜歡鹿的你感到心理痛快？”等等。？”可惜沒有學生能指出錯在沒有尊重事物之間的聯(lián)系。兼聽則明，聽逆耳之言即使有再多的不痛快，不舒服，卻也是必要的，也許，陣痛過后，才能聽到自己成長拔節(jié)的聲音第二篇：鹿和狼的故事教學反思鹿和狼的故事教學反思鹿和狼的故事教學反思1本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。因此，我首先讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。教師的責任應是為學生創(chuàng)造“做中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內(nèi)容來為其辯護，將課文內(nèi)容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。揭示道理，課外延伸，深化主旨。這個環(huán)節(jié)中，仍然激活了學生之前的學習經(jīng)驗，把之前學過的內(nèi)容與本課聯(lián)系起來，使學生的知識變得更加立體。個人認為，有以下幾點不足：學生在辯護環(huán)節(jié)中，已經(jīng)說到是由人類直接導致了凱巴伯森里的嚴重后果，不應該再讓學生繼續(xù)發(fā)言，偏離了“人類才是導致這場生態(tài)災難的罪魁禍首”這一結論。在教學中，對于如何“提高課堂教學的有效性”這一主題，我覺得，作為教師，我們應該在教學中創(chuàng)設學生參與的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導者、組織者的身份出現(xiàn)。希望各位領導和老師能夠為我這節(jié)課，為我存在的各種問題多提寶貴意見！鹿和狼的故事教學反思2教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學習策略，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達?！边@個道理的認識更加深刻。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事。最后通過自學理解提示，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。通過這個環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤根本，并提出有效的解決方法。這是閱讀課,我做了以下設計:激趣導入。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。鹿和狼的故事教學反思5《鹿和狼的故事》是九年義務教育人教版十一冊第六單元的自讀課文、學習這篇課文時，我先讓學生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學生分組討論，解決這些問題、由于課文中的故事學生比較感興趣，所以提出了許多問題、當然，其中的大部分問題經(jīng)過學生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：1，打死狼保護鹿的做法是不可取的，它破壞了生態(tài)平衡，而我們經(jīng)常打死老鼠，這是不是破壞了生態(tài)平衡2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動物之間的數(shù)量一定要相等為什么等等、面對這些經(jīng)過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多、回想這節(jié)課，學生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學生回答問題的情景一直在腦中回映，說不出什么原因，我的心情總是不能平靜，仔細想想，感觸更深、雖然我的答案學生是通過了，但我查閱了有關資料后，總覺得有時我與學生組織的答案不夠全面，有時學生回答得模棱兩可，我也沒有及時進行糾正、雖然課堂上能用教學技巧勉強過關，但是我總覺得對不起學生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學生對我會有什么看法、要是我知識豐富些，要是我課前準備充分些，課堂上就不會出現(xiàn)這種尷尬場面、我想到了教過自己的老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎難怪有人說基礎教育階段要有最好的老師、我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學生人格榜樣的同時，還要以淵博的科學知識去影響學生，才能使自己的教師形象更豐滿，更具魅力、鹿和狼的故事教學反思6《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。這篇課文主要講述了美國總統(tǒng)為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了?！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌伲俏抑?，從今起，他們不會單純?nèi)ヅ袛嘁环N動物植物的善惡益害。這篇課文主要講述了美國總統(tǒng)為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命。我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人！鹿和狼的故事教學反思8本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。這個故事給你了怎樣的啟示？這節(jié)課，我沒有涉及更多的問題，只是以這兩個問題為主線，讓學生深入文本去尋找答案。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后讓學生根據(jù)閱讀提示的進行自學，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會。學生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。鹿和狼的故事教學反思10教學目標：認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，達到完美。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。毫無疑問，問題出在我身上?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應學生呢？我拾起課標，反復推敲，琢磨。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個同學舉手發(fā)言：“老師，你寫錯了！”我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。很好，這個同學發(fā)現(xiàn)了。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學生問倒時，不肯坦然地承認自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學生自己來尋找答案。“謝謝博聞同學，老師今天一時疏忽，沒有仔細觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”真誠的認錯，或許贏得的是學生更多的喜愛與尊重。在課堂教學中，通過讓學生自學朗讀自主感悟?qū)W習方式，來突破教學的重難點。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。我請學生圈出文中關于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學生對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災難的嚴重性。個人教學水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張，思路不夠清晰，有一個環(huán)節(jié)重復體會，導致沒有很好地完成預設的教學目標。鹿和狼的故事教學反思12一、盡情地“讀”。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。在指導學生弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設情景師生共同表演出來。學生邊思邊說邊演，說得條理清楚。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。如創(chuàng)設各種交際情境學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養(yǎng)。鹿和狼的故事教學反思13《鹿和狼的故事》是九年義務教育人教版十一冊第六單元的自讀課文。面對這些經(jīng)過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。要是我知識豐富些，要是我課前準備充分些，課堂上就不會出現(xiàn)這種尷尬場面。注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感?！边@個道理的認識更加深刻既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。將學習方法轉(zhuǎn)化為學習技能，為今后學生的閱讀鋪平道路。學校的教學參考書也是舊版的，當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清結構，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準備。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。（3）給學生一個題目，讓學生自己去創(chuàng)造。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語?！边@個道理的認識更加深刻；又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。在學習森林的片段時，我讓學生說一些成語來形容森林，告訴學生在許多的形容森林的詞語中生機勃勃這個詞語可以作一個總結概括。但也有不足的地方，在整節(jié)課中，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。為了進一步深化學生對生態(tài)平衡的認識，在設計這篇課文時，我積極倡導學校本學期提出的“目標教學模式”，重視課前預習能力的培養(yǎng)。鹿群變化的前后對比這部分教學活動，我按“數(shù)字比較，想象探究”的設想展開。引導學生深入體會誰是真