【正文】 授課時不僅高屋建瓴，又與教學實踐聯系緊密，不時引發(fā)出學員們的思維碰撞和追問探究，再加上北京教院和福建師大體科院老師們辛勤工作和關心幫助，使得來自福建、江蘇、浙江、江西、廣東、海南等六個省份各大市的共140名學員學習熱情高漲，反思交流充分，培訓成果豐碩，使緊張的學習生活變得精彩而高效。體育教師不再是四肢發(fā)達，頭腦簡單的代名詞了。一、聆聽專家講座，從中受益多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。本次培訓內容豐富，形式多樣，有觀看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配的必修和選修作業(yè)、專題研討與交流等。通過這次培訓,多位專家的講解給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神上的享?讓我享受了高規(guī)格的“體育文化大餐”。國培送教下鄉(xiāng)，我們是起航者。在集中研訓之后，我們還利用網絡研修平臺、微信群、實現學員培訓管理實現集中研修、教本研修、訓后跟蹤一體化，并形成了長效機制。他們對培訓的認同、參與是對大家精心付出的最好回報。培訓過程中，項目組嚴格進行考勤管理，精心營造專心學習的現場氛圍，關心培訓老師的飲食健康，提示老師們安全出行，整個培訓期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。既是吸收，又是內化，更有提升。專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。每一節(jié)展示課，均來自一線教師，你們精心準備，認真?zhèn)湔n、集體磨課，示范課教學設計新穎，充分調動了學生的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，務實高效：一是每一個學生在每一個時間段都有事做，這是保證課堂高效的必要條件；二是在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效的目的；三是堅持讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。診斷示范階段，深入基地學?，F場，通過課堂觀察、師生訪談、調查測評等方式，找準老師課堂教學存在的突出問題，精準確定研修主題、精心設計研修形式。局領導和教師進修學校相關人員圍繞“培訓什么”、“如何培訓”、“誰來培訓”等進行了多次商討部署，整體規(guī)劃，制訂了《培訓方案》。所有學員按時、保質、保量參加了四個階段的各項活動。第一篇：2016國培體育總結墊江縣國培（2016）“送教下鄉(xiāng)”小學體育項目培訓總結2016年，我縣成功申報國培項目縣，獨立承擔了國培“送教下鄉(xiāng)”項目。我們堅持“科學布點”、堅持“聚焦問題”、堅持“發(fā)展創(chuàng)新”，不斷提升培訓的品質和水平，為教師專業(yè)發(fā)展、為地方教育均衡優(yōu)質發(fā)展作出了努力。進修學校成立了培訓領導小組，確立了一個項目負責人，一個班主任。科學部署，精心籌劃是活動成功的有力保障。你們的課堂以人為本，關注學生的學習成長，貼近學生的生活實踐，呈現方式靈活多樣，重視知識形成過程，關注學生情感體驗，不搞花架子形式、走過程。本次活動進修學校的名師參與的5堂小講座，所講的內容接地氣，具有操作性、針對性，適合基層教師的需求，你們選擇的案例真實，語言樸實，娓娓道來，很有吸引力。培訓是為了改變思想，改善行為。老師們暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠實現分享與探究并存。本次培訓學風良好，參訓教師能按時到達會場，在培訓期間認真傾聽，積極思考，主動記筆記，積極參與討論，學風濃厚。隨著送教活動的推進，研修成果也日漸豐碩，項目組把學習成果進行了分類整理，一共收集學習心得80余篇，共計160000余字，出版彩色圖文研修簡報共25期。當然，在實踐中，我們也發(fā)現了一些問題急待解決。送教下鄉(xiāng)是一種創(chuàng)新，也是未來培訓的方向，我們堅信，有大家的獻計獻策，智慧共享，在這條路上，我們會走得更快更好。通過培訓學習，我充分感受到老師們造詣的深厚、知識的淵博，國培教育和傳統(tǒng)的教育培訓相比，從形式上、內容上和組織上都讓人耳目一新，更讓人受益匪淺。整個培訓過程非常重視學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到升華。給我們帶來了開闊的視野、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化盛宴”。體育不是簡單的技能教學，而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練。通過專家引領、教法觀摩、實踐操作、小組探究、集體討論和強化作業(yè)，學員們更新了舊觀念，拓寬了新思維，學到了前沿理論，掌握了實用技能，紛紛表示受益匪淺，不虛此行。通過本期國培計劃的培訓學習，我才真的明白，“淡化運動技術教學”是一種錯誤的思想。北京教育學院陳雁飛院長在對當前中學體育教育技能教學問題的碰撞中也指出：如果沒有運動技能教學中的生物學刺激，就不能發(fā)展學生運動素質和體能；如果沒有運動技能的提高和伴隨其中的成功感，就不能促進學生運動參與；如果沒有運動技能教學過程中的心理過程和教育性，就不能促進學生的身心健康；如果沒有運動技能教學中的交流和互動，就不能有效地促進學生的社會適應。（二）如何理解學生在體育學習中的“成功”和“快樂”體育教學中的“成功”和“快樂” 不僅僅是學生參加體育活動時表現出的“玩玩笑笑”似的淺表的快樂情緒，而應該是學生在體育課堂學練中或體育活動中通過努力獲取的成功和快樂，它是一種深層次的情感體驗和運動滿足感。學員們懂得了道理，迫切需求的關于各類體育技能教學的策略和實踐專業(yè)培訓接踵而來，由宋超美老師和陳為群教授就中學田徑教材分別為我們作了題為《教材教法與課例分析》和題為《教學技能與學練指導》的理論和實踐培訓；由陳鐵成教授和王軍老師分別為我們進行了中學球類教材的理論和實踐培訓，由方熙常教授和陳子霞老師分別為我們進行了中學體操教材的理論和實踐培訓，由周志勇老師為我們進行了中學武術教材的理論和實踐培訓，還有張躍宗、范恬遠老師分別教授跳繩和花毽兩個項目的教學技能與拓展，北師大陳飛星教授還為我們專門介紹了《素質拓展訓