【正文】 誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。（2）作者不僅把古橋、鳥兒、露珠當(dāng)做自己的朋友，也把樹當(dāng)作知知道“知己”是什么意思？（“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在說人。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。）隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。(默讀畫句，讀后交流自己意見。（2）作者出門時(shí)不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，而是輕裝上陣，就帶著滿懷的好心情去山中訪友，讓我們也帶著滿懷的好心情讀讀這句話。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”。樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。二、初讀，整體感知提出自學(xué)要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流暢。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉......經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。第一篇：《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。設(shè)計(jì)思路：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。③制作教學(xué)課件。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?交流：（1）作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))(明確圖示)依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨（2）在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意同學(xué)們漢榮拜訪的這些“朋友”無(wú)非就是通常我們見到的自然景物，那他為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”? 學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。老橋──“如一位德高望重的老人”。山泉──“要我重新梳妝”。白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”?！白擦藗€(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬麕е鴰е鴿M懷的好心情，去山中訪友，這些朋友你喜歡嗎？請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。)作者非常敬重他，說他是一個(gè)德高望重的老人。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的“知己”，表明他和樹之的情誼深厚。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。)（4）再默讀這部分，想想這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。(6)面對(duì)這我熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。作者：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉：“_________________________________________________”落花、落葉（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ “它們”指落花和落葉。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭?”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。（1）在作者眼中雷陣雨是——（2）巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。三、總結(jié)，領(lǐng)悟表達(dá)方法在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎？（1）從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看：首尾呼應(yīng)①再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？（文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充 滿了好心情。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。)(說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。五、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。２、讀與思：⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。）設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。王國(guó)維《人間詞話》中說“詞以境界為最上?！渡街性L友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：，理解“德高望重、津津樂道”。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、初識(shí)那些“老友”，讀，說讀后有什么想說的。（2）師：你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎？指名說。（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩(shī)所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？。板書：傾心的知己（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——……指名說。學(xué)生自讀。（4）師：選一朋友也來(lái)問候問候這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)看望你們的朋友吧。（4）可是著名詩(shī)人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（1）一生讀。：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來(lái)，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩(shī)。你我相依，訴不盡歡欣坎坷。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。：a、通過自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。生：好心情（從哪些詞語(yǔ)可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念、無(wú)比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無(wú)聞地為人民服務(wù)，作者帶著無(wú)比崇敬的心情拜訪古橋，誰(shuí)來(lái)讀一讀，感受一下作者的感情。六、板書設(shè)計(jì)：老橋德高望重樹林親密無(wú)間......山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)設(shè)想本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友交流探討誰(shuí)能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。（3）喜歡老橋。然后美讀課文。（4）我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎 ”而我說：“有朋自山中來(lái)，不亦樂乎 有朋自大自然中來(lái)，不亦樂乎 ”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)過程【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。ng）唱和（h232。n）藍(lán)凝（n237。o）悴禪（ch225。⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟?？焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。）⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。）⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。四、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。板書設(shè)計(jì)古橋大樹山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛大自然山泉溪流……山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同