【正文】 布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（2）有感情地朗讀。交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)，突破目標(biāo)。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文大概內(nèi)容。設(shè)計意圖：揣測文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：《山中訪友》教案人教版六年級語文上冊《山中訪友》教案八一附小龔向梅課題:山中訪友課時安排：2課時教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的詞語；感受大自然的美景，初步感受作者對山里朋友的那份深厚友情；教學(xué)重難點： 感受大自然的美景，初步感受作者對山里朋友的那份深厚友情 教法： 教師引導(dǎo)、點撥法學(xué)法：自學(xué)、交流、閱讀感悟教具準(zhǔn)備：和課文有關(guān)的幻燈片21張。（二）、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。（三）、自主學(xué)習(xí)，合作探究一、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟作者的深情。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。設(shè)計意圖：通過反復(fù)朗讀加深對作者感情的領(lǐng)悟。板書設(shè)計:山中訪友古橋、樹林、山泉、落花、雷雨、歸鳥??山中美景課后小結(jié):教學(xué)《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學(xué)生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學(xué)生自己解決,接著我選出三,四,五,六,七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解, 然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納:朗讀——句話——理解——體會——,五,六,學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛護(hù)大自然……另外,教學(xué)這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻,擬人,排比,聯(lián)想,讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀,:必做：抄寫含有要寫的字的詞語選作：有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦人教版小學(xué)六年級語文上冊《山中訪友》教案八一附小龔向梅課題:山中訪友教學(xué)目的:領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式；感受大自然的美景，深入感受作者對山里朋友的那份深厚友情；教學(xué)重難點: 感受大自然的美景，深入感受作者對山里朋友的那份深厚友情教法: 教師引導(dǎo)、點撥法學(xué)法: 自學(xué)、交流、閱讀感悟教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件課堂類型:新授課課時：第二課時教學(xué)過程一、回顧“朋友”，引入新課同學(xué)們，我們雖然生活在大山的懷抱里但你對大山了解嗎？今天我們將繼續(xù)隨同李漢榮作家一同走進(jìn)大山探訪他的朋友們，相信你對大山會有更深的了解。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（3）指名匯報對這段話的理解。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、討論、領(lǐng)悟、感受作者的深情，體會表達(dá)感情的方法。通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀，品味課文生動形象的語言，體會作者的情感。二、了解xx的寫作技巧，用心體會大自然的美。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好。文中運用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。第三篇：山中訪友教案山中訪友教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。（2）喜歡瀑布大哥。（4）喜歡懸崖爺爺。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘