【正文】 感覺統(tǒng)合活動(dòng)。這五個(gè)方面的內(nèi)容分別是：一、健康活動(dòng) 健康活動(dòng)是由嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定，早在五十年前，陳鶴 琴老先生就明確提出“健康第一”的口號(hào)，幼兒健康必須從 0 歲開始，而且必須是“身心并重”。長(zhǎng)期以來，歲早期教育進(jìn)行了孜孜不倦的探索，長(zhǎng)期以來，人們對(duì) 03 歲早期教育進(jìn)行了孜孜不倦的探索，尤其是 上世紀(jì)末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，上世紀(jì)末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，現(xiàn)在在學(xué)術(shù) 界，在親子教育的研究和實(shí)踐機(jī)構(gòu)里，大致不差地可以把教育內(nèi)容分成 在親子教育的研究和實(shí)踐機(jī)構(gòu)里，五個(gè)方面，這五個(gè)方面可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內(nèi)容。今天在各行各業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的杰出 人士，他們的優(yōu)秀，不是在大學(xué)里才顯現(xiàn)出來的，早在中學(xué)階段，已然優(yōu)秀，他 也不是中學(xué)時(shí)期才顯現(xiàn)出來優(yōu)秀，你去走訪他所在的小學(xué)，小學(xué)老師會(huì)告訴你： “這孩子雖然調(diào)皮，但成績(jī)優(yōu)秀。聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長(zhǎng)，大腦半球急劇分化的有利時(shí)期，抓住這個(gè)有利時(shí)期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。早期教育的基本內(nèi)容，我們可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來概括，那就是：“健美、聰 慧、性格品質(zhì)好。如果在這個(gè)時(shí)期沒有母親在旁呵護(hù)成長(zhǎng)，那么孩子的 發(fā)展將遇到極大的問題。在孤兒院長(zhǎng)大的孩子，身體素質(zhì)較差，平均智商低于常態(tài)兒童，更重要的是： 人格發(fā)展出現(xiàn)不同程度的缺陷，究其原因，還應(yīng)歸咎于幼兒時(shí)期缺少親子關(guān)系這 一特殊紐帶的原因，而在親子關(guān)系中，母親又是獨(dú)特的值得關(guān)注的決定性人物。動(dòng)物沒有社會(huì)性，我參觀 過養(yǎng)雞場(chǎng)的雞，這種關(guān)起來集中喂養(yǎng)的方法使得雞很快長(zhǎng)到人類提前宰殺的時(shí) 候，但雞們卻樂此不疲，它們不必到野外去求食了，傳送帶把它們的食物送到它 們的嘴邊，你聽說過養(yǎng)雞場(chǎng)子的雞鬧過**、鬧過“雞權(quán)運(yùn)動(dòng)”嗎？因?yàn)殡u不具 備社會(huì)性。若有了愛，再讓孩子經(jīng)歷各種各樣的體驗(yàn)，讓孩子選擇他自己最感興趣的事 ——一切就從這里開始了。我國古人流傳一個(gè)諺語：“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)在看來很有道理。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環(huán)境的 刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元伸長(zhǎng)出軸突、樹突，伸得長(zhǎng)、伸得遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生 連結(jié)，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”，在這個(gè)意義上，人生頭三年實(shí)質(zhì)上是通過有效的 手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類潛能的開發(fā)的機(jī)遇?！?然而在中國，大約只有不到 15%的未來母親和比這個(gè)比例低得多的未來父親 參加過某些形式的優(yōu)生優(yōu)育課程，況且已有的課程也通常不過是關(guān)于生育和保健 方面的知識(shí)，早期教育幾乎完全是空白，更沒有涉及諸如大腦科學(xué)以及嬰幼兒所 需的最佳刺激方法等方面的內(nèi)容。大多數(shù)大腦研究人員確信：4 歲兒童的腦重已達(dá)到成人的 90%左右。人之所以為萬物之靈，是因?yàn)槿说淖罡咚玖畈浚ù竽X皮層）卓越無比。它是 世界上最精細(xì)最復(fù)雜的物質(zhì)。在一個(gè) 人一生中頭 4 年已發(fā)展起來的是整個(gè)學(xué)習(xí)能力的 50%左右，也就是在這早期的歲 月里，嬰兒的大腦完成了大約 50%的大腦細(xì)胞連結(jié)——那是他將來所有學(xué)習(xí)基于 其上的通道！格倫 全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顧孩子身體與精神兩方面發(fā)展 要素組成，事實(shí)上，越是幼小的生命，越是無法將兩者分開。所以，人生的頭 三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內(nèi)完成了人生 70%80%。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者比德爾指出：“我們的教育體制錯(cuò)過了大好良機(jī)，因?yàn)槿?們忽視孩子發(fā)育中最敏感、最能接受的時(shí)期，我們嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力。在早期教育的理念中，我們特別強(qiáng)調(diào)孩子的社會(huì)化進(jìn)程。但人可不能這樣，馬克思說：“人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。為什么？ 我剛才說過了，人從本質(zhì)上講，都是早產(chǎn)兒，我們甚至可以把一歲以內(nèi)的嬰 兒叫“體外胎兒”！人生的頭三年極為重要，這不僅是指智能開發(fā)，也同樣指社會(huì)化進(jìn)程，盡管 嬰兒作為生物體脫離了母體，但實(shí)際上同母體仍然沒有分開，仍然有一個(gè)未分化 期。這種母子感通極為寶貴，它是維系孩子與這個(gè)大千世界的一條精神臍帶！從根本上說對(duì)母親的依戀是人的精神賴以存在而不致崩潰的基礎(chǔ)，也是人 得以不斷擴(kuò)大自己生存疆域的根基。” 健康，不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態(tài)，以及良好的社會(huì)適應(yīng) 性。性格品質(zhì)好是孩子良好道德的基礎(chǔ)，是事業(yè)成功的保障，是人生幸福的首要 條件，是智能開發(fā)的前提?！彼膊皇切W(xué)時(shí)才優(yōu)秀的，你去問他所在的 幼兒園，園長(zhǎng)會(huì)告訴你：“他今天的成就不奇怪，我們?cè)谟變簣@就發(fā)現(xiàn)他各方面 心理品質(zhì)都很好。五個(gè)方面，這五個(gè)方面可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內(nèi)容。人類早期作為一類生物與其他生物平等地參與大自然中優(yōu)勝劣汰的 競(jìng)爭(zhēng)的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類基本上生活在充滿自然物質(zhì)的空間里，工業(yè) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類開始生活在人工的物質(zhì)環(huán)境中，逐漸脫離優(yōu)勝劣汰的殘酷 的自然選擇，而今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，生存空間漸漸異化，人們幾 乎用不著讓自身被動(dòng)地去適應(yīng)自然條件，但為此付出的代價(jià)卻是人的身 心素質(zhì)的弱化。我想單獨(dú)提出來，感覺 統(tǒng)合失調(diào)是當(dāng)前一個(gè)很值得關(guān)注的問題，因?yàn)榛疾煌潭鹊母薪y(tǒng)失調(diào)的 兒童的比例居高不下，因此，在健康活動(dòng)中，增加一些發(fā)展嬰幼兒的平衡感，觸覺、前庭覺、本體感的活動(dòng)，尤其是肢體協(xié)調(diào)動(dòng)作十分必要。所以我們就訓(xùn)練五感，就是訓(xùn)練大腦，我 們說一個(gè)孩子智商高，就是他“聰明”，聰明聰明，耳聰目明也，很有 道理。 懷特曾經(jīng)說過： “語言絕對(duì)是發(fā)展智力 和社交能力的核心因素。在語言智能的提升方面，家長(zhǎng)存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。最近學(xué)術(shù)界提出來一個(gè)名詞：“高樓綜合癥”或曰“兒童生活都市 化”，什么意思呢？ 我記得我小時(shí)候沒有什么高樓綜合癥，那時(shí)候也沒有什么高樓，我 只記得小時(shí)候我滿世界跑，走街串巷，尤其是到鄰居家里去玩，很方便，那時(shí)候甚至夏天晚上睡覺時(shí)，家家戶戶都不關(guān)門，我家搬了幾次，每次 搬到新的地方，我可以在一不到一周的時(shí)間內(nèi)和周圍的同年齡孩子交上 朋友。所以，親子教育中特地把社會(huì)活動(dòng)單列出來，我也多次提出一個(gè)忠 告：“家長(zhǎng)千萬不要犧牲兒童的社會(huì)性關(guān)起門搞智力開發(fā)。我曾經(jīng)提出，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行“三浴”（日光浴、空氣浴、水浴）非 常重要，但三浴不夠，應(yīng)加上第四浴——音樂浴，讓孩子從小沐浴在音 樂之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂，比如歐洲古典音 樂，因?yàn)槿说拇竽X接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進(jìn) 入大腦的信息占主導(dǎo)，以后同類型信息的進(jìn)入，大腦會(huì)先入為主的篩選。家長(zhǎng)需要知道哪些早教常識(shí)？說到早教一詞，相信沒有家長(zhǎng)不熟悉，但是說到具體的早教問題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長(zhǎng)連一些基本的早教常識(shí)也不具備，這勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的早教產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生難以估量的不良后果。23歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)。常識(shí)二：早教不是神童教育。家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。殊不知，特長(zhǎng)教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后再開始。這是極其片面的想法。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。人們把這兩個(gè)狼孩救出之后，首先對(duì)他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們雖然營(yíng)養(yǎng) 不良，但身體的生物系統(tǒng)都是正常的。由于他們的早期智力被狼群開發(fā)，人類特性已經(jīng)被埋沒，更 談不上什么智能了！造成這樣的結(jié)果，完全是由于他們?cè)谠缙诖竽X的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期失去了人 類生活的環(huán)境影響，沒有受到任何人類智力的早期啟蒙教育所致。為此，很多國家對(duì)于早教都實(shí)行了相應(yīng)的政策，來提 高人們對(duì)早教的認(rèn)知程度。在英國，社區(qū)兒童中心都會(huì)給嬰 幼兒提供多種服務(wù)，例如為所有 0－5 歲的嬰幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系就是其中 的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容，使孩子們?cè)谏钪蝎@得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來 成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)就可以送其到“play school”，而不是去學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在日常生 活中，家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)特別注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。 少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。不管事實(shí)有沒有這么夸張，但是國內(nèi)外早教市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，或多或少的詮釋了發(fā)展提前教育的趨勢(shì)。隨著中國與國際接軌步伐的 加快，早期教育在中國大陸也越來越受到社會(huì)各界的高度重視。政 府的重視更催生了早教市場(chǎng)的快速發(fā)展。2003 年的非典對(duì)國內(nèi)的早教市場(chǎng)造成了重創(chuàng)，國內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一次大洗牌。同時(shí)，由于許多年輕家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒的常識(shí)，不懂得怎樣對(duì)嬰幼兒實(shí)行早期智力開 發(fā)；加之工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護(hù)；更有甚者，對(duì)孩子教育采取 順其自然，放任不管的態(tài)度，用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的行為和方法去教育孩 子，給嬰幼兒的教育造成了誤導(dǎo)??一系列問題的存在，都呼喚著我們要有一套科學(xué)、完整 的嬰幼兒教育方法和體系，以便給新生兒父母、家長(zhǎng)科學(xué)的引導(dǎo)，給孩子個(gè)性化的指導(dǎo)、教 育和訓(xùn)練，使之能夠得到科學(xué)有效的早期教育。這種狀 況，在很大程度上影響著國內(nèi)早教市場(chǎng)的規(guī)模。這 是幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。5． 初步知識(shí)教育3—6 歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識(shí)的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計(jì)算。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。我班的三位老師始終用“愛心、耐心、細(xì)心”真誠的對(duì)每個(gè)幼兒，讓孩子們感受到老師的愛，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩(wěn)定情緒。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。在學(xué)習(xí)的過程中我們更重視激發(fā)孩子用各種方法探索解決問題的方法，讓孩子從小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、保育工作注重孩子身、心健康。有個(gè)孩子在外染上了腮腺炎，我們發(fā)現(xiàn)后立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外。通過各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。（4）成功的組織孩子半日活動(dòng)開放，讓家長(zhǎng)更直接了解孩子在園的學(xué)習(xí)與生活情況，參與的家長(zhǎng)百分之百。人類的感覺、意識(shí)、思維、情感、行為等極其復(fù)雜精細(xì)的生理心理活動(dòng)，就在這深不到半厘米、廣不及 1/4平方米的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行著。多曼博士說：“每個(gè)兒童出生時(shí)就有的潛在智能，比達(dá)我們年輕父母作為施教者，理所當(dāng)然地以最大限度地從身體和精神兩方面開發(fā)兒童潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童動(dòng)手，動(dòng)腦的能力和創(chuàng)造力，把孩子一步一步地引向成才之路。但有人說了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費(fèi)勁了嗎？ 回答是否定的！人生頭三年的教育是潛意識(shí)教育，它是構(gòu)成一個(gè)人基本素質(zhì)的具有遠(yuǎn)期效應(yīng) 的教育，科學(xué)家把這個(gè)時(shí)期叫做“形成印刻期”:大家想一想，象印章一樣印上去，象刀子一樣刻上去，在大腦產(chǎn)生痕跡，它當(dāng)然會(huì)在今后時(shí)刻發(fā)揮作用的。愛是早期教育中最基本的成份，溫暖的情感是促進(jìn)腦健康發(fā)展的重要因素。人的第一性是社會(huì)性，這是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。我們發(fā)現(xiàn)，孩子的社會(huì)性有一個(gè)根基，這個(gè)根基是一種不可替代的紐帶，那就是親子關(guān)系的紐帶。在這母子連體，母子連心的頭三年，母親對(duì)孩子的作用十分巨大。這種通過印刻、依戀到心理支持、信任的過程，正是一個(gè)嬰兒健康成長(zhǎng)的過程，媽媽通過產(chǎn)褥的痛苦和哺乳的辛勞，自覺于自己所扶養(yǎng)的嬰兒是自己的孩子；孩子通過媽媽施加于自己的愛而自覺于自己是媽媽的孩子，正是這種精神的聯(lián)系，讓孩子成為一個(gè)精神健全，性格協(xié)調(diào)的人。美，是指必須及早地進(jìn)行美育教育，這是一種靈性啟蒙。人的教育是一種典型的“隧道現(xiàn)象”。實(shí)施科學(xué)的早期教育，