骨干教師示范課教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-25 12 本頁面
【正文】 。以文字的方式表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)述。同時(shí)感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個(gè)積極健康的人。高的作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，能查閱、搜集相關(guān)資料。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟、理解、文化藝術(shù)積累上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以對(duì)這樣的藝術(shù)大師進(jìn)行解讀，但我們要通過此課，有意識(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)并傳授給學(xué)生如何全面地認(rèn)識(shí)一位畫家及他的藝術(shù)作品。窘迫的生活與對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著相互映襯。這是在前七冊(cè)教材中從未出現(xiàn)的欣賞方式。教材之所以這樣安排是基于《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)學(xué)生提出的要求，即“觀賞各種美術(shù)的形色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。如今，他的《向日葵》復(fù)制品已經(jīng)成為經(jīng)典的裝飾畫，被懸掛到世界各地。教學(xué)目標(biāo)：初步了解凡通過了解、分析凡教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)、了解畫家梵高及其作品。教具準(zhǔn)備：課件、教案學(xué)具準(zhǔn)備：梵高的生平或與其相關(guān)的故事資料 教學(xué)過程：一、欣賞導(dǎo)入同學(xué)們我們把書翻到第一頁，欣賞梵高作品《鳶尾花》師：你們知道梵高最著名的畫的名字么？ 生：知道！《向日葵》師：關(guān)于梵高，你知道了什么？誰能簡單的介紹一下。引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵高早期繪畫作品《吃馬鈴薯的人》師：他早期生活在貧窮的礦工中間當(dāng)傳教士，所以作品中常出現(xiàn)一些農(nóng)民、礦工、甚至乞討者。師：這位同學(xué)觀察得很細(xì)，那么，他們神態(tài)如何？你從中看出了什么？ 生：他們的臉布滿愁云，在昏暗的破屋子里一家人只能吃到土豆，我感到他們的生活很艱難。追求完美的精神。各種壓力下，梵高患上了精神病。師：他以什么顏色為主表現(xiàn)？ 生：黃色師：只有一種黃色嗎？生：有很多種，有淺黃、土黃、中黃、深黃、橘黃、褐黃色。師：這些獨(dú)特的向日葵表達(dá)了畫家什么樣的情感？ 生：追求光明生：表達(dá)了梵高想讓向日葵的金黃色一直保持下去感情。你試著用一句話或一段話簡單的評(píng)價(jià)一下梵高的《向日葵》欣賞阿爾時(shí)期的作品在阿爾他找到了自己的色彩，一起欣賞這時(shí)期的作品。師：為什么呢？《纏繃生：因?yàn)樗隙ㄊ遣坏靡巡艜?huì)割耳朵的，他肯定有苦衷。（4）、引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫風(fēng)格。烏鴉代表著死亡。（引導(dǎo)學(xué)生說出：梵高一生都很貧困，作品不被人認(rèn)可，但他卻一直都在追求著屬于著自己的繪畫。 作課教師：178。 參與教師：178。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。特別是對(duì)學(xué)困生，當(dāng)他們回答不下去時(shí)，我及時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥與有效引導(dǎo)，讓他們有繼續(xù)下去的可能與信心?！蔽艺f了一句：“ 言之有理。等到分析課文，我就后悔了，但如果學(xué)生能明了文章開頭的舞臺(tái)說明，知道屈原在那樣惡劣的環(huán)境下仍堅(jiān)持戰(zhàn)斗，該是多么受鼓舞呀！三．今后教學(xué)策略（1）備課要更加仔細(xì)，考慮問題要周全。第四篇：骨干教師示范課實(shí)施方案骨干教師示范課實(shí)施方案一機(jī)五小一、活動(dòng)目的
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