2009第一學期科學教研組工作計劃-wenkub
2024-10-25 12 本頁面
【正文】 組織教師業(yè)務學習組內(nèi)開展“新課程、新理念、新標準”的學習活動。努力提高課堂教學效率每位教師應嚴格執(zhí)行課程教學計劃，認真鉆研新課標、教材，分析學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學媒體，認真寫好教案。制訂學期教學計劃開學初，認真學習新課標，領會其精神，認真分析教材，并結合學生實際，制訂教學計劃，分析前一學期學生基本情況、本學科教材內(nèi)容基本體系、教學目的及任務，提出改進教學、提高質(zhì)量的具體措施，制訂教學進度表。強調(diào)教科研，重視課題研究，做到教研專題化，以教科研指導教學活動，提高教師整體素質(zhì)和教學質(zhì)量。第一篇：2009第一學期科學教研組工作計劃2009第一學期科學教研組工作計劃一、指導思想：堅持以《科學（36年級）課程標準》為指導，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務水平，全面推進師生的整體素質(zhì)。探索科學教學質(zhì)量評價新方法，充分發(fā)揮科學探究過程評價的導向功能。教研日常化、專題化教學無小事，各組、各教師要在課下經(jīng)常性討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗。全組教師要創(chuàng)造性使用教材，并講究備課的實效；深入落實“探究研討”教學法，注重讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學研究、科學創(chuàng)造的過程，形成自主的科學態(tài)度，發(fā)展科學素養(yǎng)，教師要認真組織學生參與科學實驗與科學實踐。11月份：參加教研組長會議，傳達會議精神組織理論學習參加縣科學教學研討會作業(yè)檢查12月份：參加教研組長會議，傳達會議精神備課檢查參加學校新課程課堂教學展示活動教研組總結2009．2第二篇：2009學年第一學期科學教研組工作計劃桐廬縣石阜小學2009學年第一學期科學教研組工作計劃一、工作思想：根據(jù)學校工作意見和校教導處教科室工作計劃，結合科學教研組教學特點和兩個校區(qū)任教現(xiàn)狀情況，本學期學科組教研活動是堅持“促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進教學方式優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展”的教研工作方向，以現(xiàn)代教育理論為指導，更新教育觀念，扎實做好科學學科的實驗教學工作，抓好科學學科組的常規(guī)教學管理工作，努力培養(yǎng)好學?？茖W學科的師資力量，充分發(fā)揮現(xiàn)任老師各自的優(yōu)勢，使教研活動真正成為全面提高教學質(zhì)量的有效途徑。二、情況分析1．成員情況分析我組現(xiàn)有成員8人，其中只有1人為專職，但全組教師責任心強，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，積極鉆研教材。但我們組每一位教師還是能深入系統(tǒng)了解教材。注重學科中的探究活動，促學生的科學素養(yǎng)的形成。（2）繼續(xù)認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通《小學科學課程標準》的基礎上，組織教師開展專題性的研討，認真做好新教材的鉆研工作，引導教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。組內(nèi)互相交流，互幫互助，從而提高業(yè)務水平。（3）精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經(jīng)驗，爭取在教學上有所突破，有所創(chuàng)新。3．經(jīng)常了解和分析各年級教學情況（1）關注科學教師的教學，在科學教師中努力倡導“轉變觀念，敢于實踐，爭出成果”的教學風氣。4．以智慧型教學為課題研究要以學校智慧型教學作為課題研究，同時要以新課程的理念來指導平時的教學，每位老師在平時教學的同時，積極迎新，一學期應深入研究1~2節(jié)課。2．以各種活動幫助科學素養(yǎng)的提高，針對小學生的實際，結合科學學科的特點，開展各類興趣小組活動，特別是社團的活動，以點帶面。3．糾正學生的偏科思想，轉變學生只重視語、數(shù)的觀念，通過一定的科學知識和科學小實驗，培養(yǎng)學生學習科學的興趣和科學素養(yǎng)，不奢望學生將來能成為科學家，但要有一定的科學創(chuàng)新。（注：以上僅為參考，實施中將根據(jù)具體情況作適當?shù)恼{(diào)整或補充。課后要及時做好教學反思，防止出現(xiàn)平時不備課、不反思，學期結束匆忙補的現(xiàn)象，導致降低了教學質(zhì)量。（1）以校本教研為陣地，促動教師業(yè)務水平的發(fā)展。（3）更新教育觀念，學習新課標教育理論，本學期組織教師進行兩次講座和案例分析，要求每位教師在學習后談談自己的學習體會，也可把這些學習體會作為學習筆記。（2）
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