【正文】 中學(xué)生讀30本書，及海量閱讀，要求每個學(xué)生學(xué)會一種樂器，初三學(xué)生學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動，是既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又豐富了學(xué)生的生活。將相關(guān)知識點的幾個課時內(nèi)容整合成一個課時，減少了教學(xué)的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。課中。教師教學(xué)的具體操作是這樣的：課前。含義三：（課堂模式時間的分配）每節(jié)課20%（約10分鐘）教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵，點撥；70%（約30分鐘）學(xué)生分組討論、展示、點評。昌樂二中的“271”高效課堂:“271”含義一：（學(xué)生組成方面）每個班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。集體過生日。因為只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生；讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律，真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中；用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，所以班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系。班級前面黑板上方都張貼標(biāo)語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。一、學(xué)校和班級的文化建設(shè)走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成、高大寬敞，每個班級的教室外墻都有文化長廊，進入班級，教室的布置并非傳統(tǒng)模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，班級墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評價表，班訓(xùn)的標(biāo)牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務(wù)的。到那里去進行為期三天的實操班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是什么是“271”高效課堂，如何實施“271”高效課堂，以及如何編制和使用導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然，透過這些好的值得借鑒的東西，也有一些值得我們思考和探討的地方。而這一切就是為了達(dá)到一個目的——不斷感動學(xué)生和不斷激勵學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。說真的，此前我一直覺得有太多的客觀因素制約著，想要真正意義上的實行新課改太難太難了。我也希望我們學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校除了危機感強烈之外，也有很多負(fù)責(zé)任敢于創(chuàng)新的教師，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓高中重新振作起來，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。昌樂二中的教與學(xué)，團隊合作精神發(fā)揮到了極致，他們課堂的特點就是“人人自主，全員合作，反思提高”，課堂上的生生合作，師生合作，是基本的活動形式，學(xué)生反哺教師也是常有的事。四．我耳目一新的是昌樂二中“海量閱讀” 閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。他們強調(diào)導(dǎo)學(xué)案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在導(dǎo)、學(xué)、案三個字上下功夫，要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。而昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案的編制則采用了一套比較科學(xué)化的管理模式。因為已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案減少了學(xué)生做課外作業(yè)時間，減少上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。三．有效數(shù)學(xué)課堂的感受昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。課堂完全是學(xué)生的舞臺。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。第一篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得鹽城市時楊中學(xué) 孫杰本次通過昌樂二中聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。注意學(xué)習(xí)和文化氛圍的營建。這一份細(xì)心感動了我。學(xué)校參觀中看到很多的標(biāo)語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學(xué)生生活在一個文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。這種高效反映在以下幾個方面。學(xué)生把做作業(yè)抄題時間和做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。“271”高校課堂的最大特點：最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，落實了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，為學(xué)生“主動探索”意識的萌發(fā)提供了催化劑，使學(xué)生形成一種適合終身發(fā)展的性格，為學(xué)生的將來奠定了基礎(chǔ)。其嚴(yán)格的編制程序，指導(dǎo)思想，細(xì)化的格式要求等都給我們很大的觸動。在實際運用中，強調(diào)其對學(xué)生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調(diào)知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門課程，初中每周１０節(jié)閱讀；高一、高二每周６節(jié)閱讀；高三每周４節(jié)閱讀；初中每年４０本書；高中每年讀書３０本；初中畢業(yè)學(xué)生讀書１７６本！它們有藏書25萬冊圖書的學(xué)校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無疑是世界上最幸福的學(xué)生！五．學(xué)校管理精細(xì)到位話說的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，他們的校園每項工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。昌樂二中真正地把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生，這是昌樂二中最大的貢獻(xiàn)，也是我學(xué)習(xí)昌樂二中最大的體會。學(xué)校安排我去昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，使我得以親身感受到昌樂二中課改改革的春風(fēng)，對課改有了一分新的認(rèn)識和思考。但是看到昌樂二中的學(xué)生，看到所有教室里里外外滿墻上的“口號標(biāo)語”，我震撼了！原來一般人眼中那么多的不可能真的在昌樂二中變成可能了。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。比如他們各種各樣“星”的評比，什么“點評之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用多種方式從多角度最大程度激勵不同層次學(xué)生。比如，我們常說教無定法，教育不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，都按同一規(guī)格同一模式操作，學(xué)生也不是產(chǎn)品，當(dāng)然更不可能是同一規(guī)格的產(chǎn)品，所以在學(xué)習(xí)和借鑒模式化教學(xué)的過程中，要考慮到模式的度，過多或一味地以模式來定義每一堂課，有可能會使得教學(xué)變得機械、呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學(xué)習(xí)的體會。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。調(diào)動每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。絕不放棄一個學(xué)生，關(guān)注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學(xué)給一個同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會。其實就是我們常說的好中差學(xué)生。10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。要在備課上下功夫。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。學(xué)會展示，學(xué)會質(zhì)疑。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。每位教師編寫的導(dǎo)學(xué)案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開印；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量。六、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。我們每個人都來思考這樣一個問題：我們怎樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才？望大家一起思考，思考后一起行動。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期三天的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認(rèn)識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)外的其他活動?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何