模塊二必選案例分析1-wenkub
2024-10-25 10 本頁面
【正文】 爭給人民帶來的苦難以及作者憂國憂民又顯得無奈的感情對應“評價”這一層次。第一篇：模塊二必選案例分析1模塊二必選案例分析請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？答：王老師將教學目標分成“知識與技能目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀目標”三部分。王老師在分析教學目標時，采用了什么方法分析教學目標的？答：王老師在分析教學目標時，采用了歸類分析法，將教學目標分成“知識與技能目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀目標”三部分。案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？答：案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自對學習者起點能力分析和對學習者心理特征、年齡特征的分析。分別對應布盧姆目標層次的知道、理解、運用。答：在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用 word 軟件進行輔助。案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？答：案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的起點能力水平和認知結構分析；學習態(tài)度分析（校長還談到：雖然生長在農村，生活環(huán)境比較閉塞，學生的知識面比城里的學生窄，但是求知欲很強，這個班的學生閱讀和寫作能力也是同年級最好的。是一名優(yōu)秀的教師必須具備這樣的能力。應按這個標準進行更細化的闡述，如“獲得怎樣讀懂古詩文的方法”和“提高古詩文的閱讀和鑒賞能力”這個的標準就不夠清楚，需要說明達到上述行為的最低標準，）。（1）王老師在基礎知識目標中了解作者生平和主要代表作，了解創(chuàng)作背景，了解“古風”文體的基本特征等屬于認知領域中的知道這一層次；準確理解字、詞、句的含義對應認知領域中的理解層次。二、王老師列出的體會老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，體會作者憂國憂民但又無可奈何的情感，培養(yǎng)關注民生，關注現(xiàn)實的素養(yǎng)等情感態(tài)度與價值觀目標對應布盧姆教學目標分類的情感領域。答：在教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用Word，PowerPoint等軟件工具來分析。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？ 答：王老師針對教學做出的調整體現(xiàn)了學習者特征分析的起點能力水平分析、學習態(tài)度及學習動機分析。王老師的教學目標雖然從新課標的三維教學目標出發(fā)，也體現(xiàn)了教學內容的要求，但在描述過程與方法目標時應多使用行為動詞，另
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