【正文】 大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，讀通課文，把握課文的梗概。附板書設(shè)計(jì)：父親是什么樣就畫成什么樣我 認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫老師相信自己的眼睛 文 章來(lái)源 蓮第三篇：《畫楊桃》說(shuō)課稿《畫楊桃》說(shuō)課稿各位老師大家好！今天我將分三大塊來(lái)展開我的說(shuō)課：說(shuō)教材；說(shuō)設(shè)計(jì)理念；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。）1父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。1老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。）自由讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的句子，自由讀讀這些句子，體會(huì)到了什么？（同學(xué)們對(duì)我的嘲笑，哄笑 ；難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。)由此可看出父親和老師的話對(duì)我的一生都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求：，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。三、說(shuō)學(xué)法基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。同時(shí)要尊重別人的看法。作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！第二篇：畫楊桃 說(shuō)課稿《畫楊桃》說(shuō)課稿《畫楊桃》是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。在本節(jié)課的結(jié)尾處我以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。”時(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。第一步：教師引導(dǎo)：你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？可以從上文12段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。圍繞話題，品讀課文。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，讀通課文，把握課文的梗概。第一篇：畫楊桃說(shuō)課稿《畫楊桃》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《畫楊桃》。能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z(yǔ)文課的重要特征之一。為此我主要安排以下（4）個(gè)環(huán)節(jié)。走出文本，讀讀寫寫。第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。第二步：從學(xué)生找到的（我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。第四版塊：走出文本，說(shuō)說(shuō)寫寫。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖拢詶钐覟橹骶€，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。二、說(shuō)教具在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)用具：掛圖，多媒體課件，生字卡片。課文當(dāng)中，父親是怎樣叮囑我的？請(qǐng)大家打開書找出課文當(dāng)中父親的話。你有什么發(fā)現(xiàn)？分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語(yǔ)氣對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，從不同角度去看楊桃的不同樣子。1你從中明白了什么？1老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說(shuō)的話很相似，請(qǐng)找出來(lái)。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。四、聯(lián)系生活，想像拓展。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：。一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)第23課《畫楊桃》。能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。為此我主要安排以下（4）個(gè)環(huán)節(jié)。走出文本，讀讀寫寫。然后出示課題，齊讀課題。再讀課文，形成話題。意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。第一板塊“我作畫的態(tài)度”,我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。接著采用引讀的方式訓(xùn)練朗讀。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過(guò)疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。這個(gè)板塊我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破?！薄昂?，下一個(gè)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生能抓住神態(tài)，手勢(shì)，重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等進(jìn)行朗讀，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。相信通過(guò)這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。第一步，請(qǐng)學(xué)生圍繞“面對(duì)這個(gè)事件是一個(gè)怎樣的態(tài)度”這一問(wèn)題自主探究課文，要求：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，寫下感受。第一句重點(diǎn)抓住“審視”這個(gè)詞語(yǔ)，理解老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃的原因。也可能是他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。第三句抓住“和顏悅色”這個(gè)詞語(yǔ)。第二步：出示教師和父親的話語(yǔ)。）再次深化對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。在本節(jié)課的結(jié)尾處我以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！謝謝！第四篇：畫楊桃說(shuō)課稿《畫楊桃》說(shuō)課稿魏傳兵一、說(shuō)教材：本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問(wèn)題，使我受到了很大的啟發(fā)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。讀通課文，把握課文的梗概。其中第3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。第三步，教師出示詞語(yǔ)：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。第二步：請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)談?wù)劯惺埽页鲫P(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí)，通過(guò)理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語(yǔ)重心長(zhǎng)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問(wèn)：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說(shuō)的話。在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。上周五，有幸聆聽了單志明老師的課堂教學(xué)，使我又一次對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂的有效性產(chǎn)生了新的思考。眾所周知，語(yǔ)文教師不是一般的讀者。如引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)事求是”的作畫態(tài)度時(shí)，老師緊緊地抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。從單老師的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)他對(duì)細(xì)節(jié)的精心把握，通過(guò)層層設(shè)計(jì)，誘其深入感悟。只有進(jìn)行整體感悟，學(xué)生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象?！懂嫍钐摇芬徽n故事性很強(qiáng)，而且學(xué)生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構(gòu)架上，是否可以圍繞“笑”展開，通過(guò)指導(dǎo)講故事，以達(dá)到悟理的目的。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。）（六）、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人的道理。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，用實(shí)物觀察，合作討論的學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題。在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶、訴說(shuō)，對(duì)本堂課所明白的道理有更深刻的體會(huì)和感悟。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。二、說(shuō)教具在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。)由此可看出父親和老師的話對(duì)我的一生都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。）自由讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的句子，自由讀讀這些句子，體會(huì)到了什么？（同學(xué)們對(duì)我的嘲笑，哄笑 ；難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。1老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。）1父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。附板書設(shè)計(jì)：父親 是什么樣 就畫成什么樣我 認(rèn)認(rèn)真真看 老老實(shí)實(shí)畫老師 相信自己的眼睛《畫楊桃》說(shuō)課稿5一、教材簡(jiǎn)析《畫楊桃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第三組中的一篇課文，這組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫，《畫楊桃》是其中一篇精讀課文。根據(jù)文本特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：通過(guò)自讀自悟，創(chuàng)造性評(píng)價(jià)等語(yǔ)文實(shí)踐，懂得同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，領(lǐng)悟到做事要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。二、教具準(zhǔn)備一個(gè)楊桃。（一）初讀感知，期待對(duì)話。可以默讀，可以朗讀，可以兩個(gè)人，也可以小組讀?！币虼私處熣?qǐng)學(xué)生第二遍默讀課文，讀完了，請(qǐng)學(xué)生自由站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，或者感覺、感受和疑問(wèn)。（二）以讀悟理，經(jīng)歷對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)滲透綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，淡化學(xué)科界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在作畫的過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀“能夠知道正確作畫”的有關(guān)課文內(nèi)容，也就是課文倒數(shù)第二自然段的這句話：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。在創(chuàng)造性評(píng)價(jià)中與文本對(duì)話?！薄袄蠋熣?qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?！睂?duì)于畫得不正確的作品，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀這幾個(gè)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和思想。《畫楊桃》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問(wèn)題，使我受到了很大的啟發(fā)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作