【正文】 后自己在認(rèn)真思考、填寫各層次的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對(duì)、小結(jié)或者選幾個(gè)典型的實(shí)例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識(shí)點(diǎn)。這些時(shí)候，學(xué)員不妨停止復(fù)習(xí)，或聽聽音樂、做有氧運(yùn)動(dòng)，對(duì)心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣對(duì)于消除心理疲勞也是非常有益的。第三，要注意學(xué)習(xí)的多樣化 書本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。其次，要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗(yàn)。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常，它的消除主要靠心理調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)?？记皬?fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)、技能，從而鞏固地掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。，有探究意義。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。作者詠史、懷古來抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。赤壁懷古一、教學(xué)目標(biāo)：。這很重要。然后評(píng)審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。第一篇：教師資格證認(rèn)定考試試講(說課)指導(dǎo)教師資格證認(rèn)定考試試講（說課）指導(dǎo)教師資格證考試中的說課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)，不是對(duì)課文進(jìn)行深入淺出的分析，而是要你在講臺(tái)上說出你怎么給學(xué)生講課。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。第三，在備考教室備考時(shí)主要時(shí)寫教案。說課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫；注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的表述；注意是說課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課；注意聲音洪亮，表情大方，動(dòng)作得體；注意板書設(shè)計(jì)，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因?yàn)楹芎?jiǎn)單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)；注意說課時(shí)不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評(píng)審老師。（這首詞很適合朗誦）二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。：⑴上片壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。作者仕途屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿信心。講課過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確、全面（5分）、科學(xué)性錯(cuò)誤。, 創(chuàng)造性使用教材。，材料補(bǔ)充恰當(dāng)，延伸拓展適度。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。為此，學(xué)員可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要有明確的學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)就像從河里抽水，動(dòng)力越足，水流量越大。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。所以學(xué)員不妨將各門課程交替起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。二、掌握復(fù)習(xí)藝術(shù)在有限的時(shí)間內(nèi)，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)，是各位學(xué)員提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。 某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全攻克或隱含的難點(diǎn)，隨著復(fù)習(xí)時(shí)相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出。疑點(diǎn)出自于對(duì)知識(shí)的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。應(yīng)當(dāng)指出的是，分析考查點(diǎn)不是消極地應(yīng)付自考，而應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)的原理和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對(duì)考查點(diǎn)解題方法的應(yīng)用也應(yīng)是引導(dǎo)自己運(yùn)用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，不能光靠死記硬背套題。三、戰(zhàn)勝高原現(xiàn)象復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習(xí)到一定時(shí)期時(shí)，往往停滯不前，不僅復(fù)習(xí)不見進(jìn)步，反面有退步的現(xiàn)象。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，幾乎每一位考生朋友都要經(jīng)過高原現(xiàn)象階段，有些考生朋友甚至可能會(huì)遭遇數(shù)次，這就需要及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，在科學(xué)用腦，提高復(fù)習(xí)效率上多下功夫。即定期翻閱錯(cuò)題，回想錯(cuò)誤的原因，并對(duì)各種錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類整理。五、聯(lián)系資質(zhì)特點(diǎn)實(shí)踐證明，一個(gè)人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會(huì)影響考前復(fù)習(xí)。屬于多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生朋友要克服自己過分情緒化的現(xiàn)象，面對(duì)即將到來的考試，已經(jīng)沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況。第二篇：2010年教師資格證認(rèn)定考試試講(說課)指導(dǎo)2010年教師資格證認(rèn)定考試試講（說課）指導(dǎo)教師資格證考試中的說課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)，不是對(duì)課文進(jìn)行深入淺出的分析，而是要你在講臺(tái)上說出你怎么給學(xué)生講課。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。第三，在備考教室備考時(shí)主要時(shí)寫教案。說課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫；注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的表述；注意是說課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課；注意聲音洪亮，表情大方，動(dòng)作得體；注意板書設(shè)計(jì)，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因?yàn)楹芎?jiǎn)單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)；注意說課時(shí)不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評(píng)審老師。（這首詞很適合朗誦）二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。：⑴上片壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。作者仕途屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿信心。第三篇：2012年教師資格證認(rèn)定考試說課指導(dǎo)2012年教師資格證認(rèn)定考試說課指導(dǎo)2012年教師資格證考試中的說課，也就是所謂的試講環(huán)節(jié)，要求教師在講臺(tái)上面對(duì)評(píng)委，說出你打算怎么給學(xué)生講課，如何講，用什么手段實(shí)現(xiàn)你要講課的內(nèi)容等待。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。其次是可以選上下冊(cè)，即可以選上冊(cè)，可以選下冊(cè)，不指定。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到**下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。注意是說課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課。以《念奴嬌。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營(yíng)事件，最后抒發(fā)感慨。：⑴烘托：千古風(fēng)流人物多少豪杰周瑜英雄形象作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級(jí)的。說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)