【正文】 出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。生丙：這是聰明的小松鼠。師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進我們的39。師：你就是個聰明的小朋友。生乙領讀。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。同學課前搜集小松鼠的資料。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學語感。學生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領會課文內容?！窘虒W反思】這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學生學習興趣，讓學生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內容，相互糾正字音，交流認記生字方法。學生認讀口頭組詞。小小組合作讀：讀準字音反復練習要讀得正確流利。)小組開火車讀，分組讀，小老師領讀全班讀等等。三、游戲認讀，鞏固生字課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。串講課文，抓住重點詞句，了解課文內容：每個松果都那么香那么可口。學生自由朗讀課文?！窘虒W過程】一、猜謎導入形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。會寫以、后、更3個字。當李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔心會難堪。因為我在洋尾小學多年來任教中段數(shù)學，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。孩子們發(fā)言面不廣。每次當學生回答完一個問題后，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。松鼠和松果教學反思3上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，并在課后對我的課進行了點評，讓我感覺收獲頗多。五、聲音抑揚頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。四、用忽然、活潑、主意造句。少了那么一分靈動和激趣。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。在聽課之后收獲更多了。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。學生課前搜集小松鼠的資料。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學生語感。正文：松鼠和松果教學反思松鼠和松果教學反思松鼠和松果教學反思1一．教學目標知識技能目標：認識11個生字，會寫以更兩個生字。情感目標：。四．教學過程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生乙：松鼠喜歡吃松果。（生按要求自學課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍?，F(xiàn)就聽課記錄做一下對比：一、導入簡單卻充滿童趣。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。教態(tài)不夠和藹親切。先讓學生反復讀詞，熟練后進行造句。六、課間休息用孩子們音樂課上學過的歌曲，能讓孩子充分動起來。在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。自己說得太多，、自主、探究的學習方式。松鼠和松果教學反思4【教學背景】今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。初步了解課文內容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護樹林。(謎底：松鼠)啟發(fā)談話：你們喜歡小松鼠嗎?誰能說說它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛吃松果了。指名分節(jié)讀課文，讀完同學評議。如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。你能認識它們嗎?指名組詞認讀。交流認記生字的好方法。有選擇地朗讀。說說字的筆畫及在田字格中的位置。再讓學生能夠仔細觀察以、后、更三個字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。松鼠和松果教學反思5一．教學目標知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。情感目標：同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。四．教學過程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生乙：松鼠喜歡吃松果。（生按要求自學課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：請同桌之間互讀互糾讀音。生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。小腦袋里。生觀察并輕聲地說。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？生大聲說：有！師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。因為它看到樹越來越少就要想方法了。生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。我能讀得比他高興。生讀第3自然段。生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。師：小松鼠多著急，他會想什么方法？我們下節(jié)課再學習。朗讀時，從自身的感悟動身去朗讀。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。比如今天的板書我是這樣設計的松鼠和松果聰明活潑摘松果想松樹（栽松樹）保護環(huán)境埋松果愛大自然長松樹這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內涵，既理解課文內容，又提升文章蘊含的內在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。三、閱讀理解抓準訓練點低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。之后讓學生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的39。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關注的。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學生對學習生字的興趣。但是我還有要改進的地方，比如說，為了讓學生能更好的認記生字 ，所以我在這點上花的時間有點長，對后面的教學并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個細節(jié)。在教學中，我以圖文結合為主要的教學手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生看圖，再學習課文，理解課文的`重點詞句。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。最后我設計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學生想象著練習說話，大部分學生都能說得很精彩。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。)[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。e er》教案《馬莎長大了》第一課時教學設計《春曉》教學設計查看更多小學一年級語文教案這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！（松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。）學習生字大家學習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）用高興的語氣齊讀第一自然段。[設計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。]抽生回答。出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。]師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。[設計說明：通過看圖，讓學生設想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。請同學們帶著成就感，幸福的感覺讀一下6自然段吧！[設計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的`教學方法，體現(xiàn)學生的主體性和實踐性。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。二、閱讀理解抓準訓練點低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。例如，在初讀課文時，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯覺。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時并不好，可以在導入部分插入一個問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個詞語的讀音、詞義，并用“小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。分散識字教學法注重生字字義的情景創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行生字教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅持。我在開始時就問孩子“總、意”用哪個相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫好字”。在孩子練習時，我隨時指導，并強調寫字姿勢?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的`學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。所以在教學第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的`世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。預設是教師面對教材、面對學生應考慮的兩個問題：學什么與怎樣學最有效的基本定位和假設路徑，預設包含了教學理念及在理念引領下的具體教學的操作層面（策略），它具有有效引導學生自主學習、能動學習并有機整合學習目標的“理想意圖”和操作思想。”“所以，一個真正關注人的發(fā)展的教學設計，會為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求。新課程強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的`畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。我們相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中?！瓣P注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。松鼠和松果教學反思14今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。學完課文