【正文】 出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。生丙：這是聰明的小松鼠。師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的39。師：你就是個(gè)聰明的小朋友。生乙領(lǐng)讀。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。師：你對(duì)它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容，相互糾正字音，交流認(rèn)記生字方法。學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞。小小組合作讀：讀準(zhǔn)字音反復(fù)練習(xí)要讀得正確流利。)小組開火車讀，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。三、游戲認(rèn)讀，鞏固生字課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。串講課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容：每個(gè)松果都那么香那么可口。學(xué)生自由朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。會(huì)寫以、后、更3個(gè)字。當(dāng)李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔(dān)心會(huì)難堪。因?yàn)槲以谘笪残W(xué)多年來任教中段數(shù)學(xué)，很多年沒教過語(yǔ)文了，更不用說教一年級(jí)新課程語(yǔ)文。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。孩子們發(fā)言面不廣。每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問題后，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。松鼠和松果教學(xué)反思3上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語(yǔ)文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽課，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我感覺收獲頗多。五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。四、用忽然、活潑、主意造句。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。在聽課之后收獲更多了。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。師：你對(duì)它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。正文：松鼠和松果教學(xué)反思松鼠和松果教學(xué)反思松鼠和松果教學(xué)反思1一．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫以更兩個(gè)生字。情感目標(biāo)：。四．教學(xué)過程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生乙：松鼠喜歡吃松果。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。現(xiàn)就聽課記錄做一下對(duì)比：一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。教態(tài)不夠和藹親切。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進(jìn)行造句。六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲，能讓孩子充分動(dòng)起來。在上公開課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。教學(xué)設(shè)計(jì)過程不很流暢，過渡語(yǔ)不自然。自己說得太多，、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。松鼠和松果教學(xué)反思4【教學(xué)背景】今天上午，我上了一節(jié)本校語(yǔ)文公開課。我也沒有參加過一年級(jí)語(yǔ)文的新課程培訓(xùn)。不過，后來，我想想，上公開課對(duì)我來說也是好事。初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護(hù)樹林。(謎底：松鼠)啟發(fā)談話：你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說說它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛吃松果了。指名分節(jié)讀課文，讀完同學(xué)評(píng)議。如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。你能認(rèn)識(shí)它們嗎?指名組詞認(rèn)讀。交流認(rèn)記生字的好方法。有選擇地朗讀。說說字的筆畫及在田字格中的位置。再讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察以、后、更三個(gè)字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。松鼠和松果教學(xué)反思5一．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。四．教學(xué)過程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生乙：松鼠喜歡吃松果。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。小腦袋里。生觀察并輕聲地說。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？生大聲說：有！師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵敕椒恕Ｉ祝阂恢换顫娍蓯鄣男∷墒髴阎淇斓男那楸谋奶叵虼笊峙苋?。我能讀得比他高興。生讀第3自然段。生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。朗讀時(shí)，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。比如今天的板書我是這樣設(shè)計(jì)的松鼠和松果聰明活潑摘松果想松樹（栽松樹）保護(hù)環(huán)境埋松果愛大自然長(zhǎng)松樹這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對(duì)待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識(shí)。第二張幻燈片是帶有生字的詞語(yǔ)，主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語(yǔ)言感受能力。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的39。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的`重點(diǎn)詞句。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“以后會(huì)是什么樣子呢？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話，大部分學(xué)生都能說得很精彩。愛護(hù)地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。并能當(dāng)一個(gè)愛護(hù)樹木的小宣傳員影響身邊的人。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí)。)[設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰(shuí)搶的多。e er》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧?。ㄋ墒舐斆骰顫?，學(xué)會(huì)了摘松果吃。）學(xué)習(xí)生字大家學(xué)習(xí)課文很用心，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。通過整體感知課文，自主識(shí)字、搶松果、識(shí)詞語(yǔ)、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。[設(shè)計(jì)說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。]抽生回答。出示“摘、栽”兩個(gè)字，通過做動(dòng)作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。]師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開想象力。[設(shè)計(jì)說明：通過看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會(huì)松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。注意“場(chǎng)”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下6自然段吧！[設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹的`教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓我們攜手保護(hù)我們的家園，多植樹造林，保護(hù)環(huán)境。其次，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識(shí)字、詞、句等，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫片，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。抓住學(xué)生的這一情感讀課文，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。例如，在初讀課文時(shí)，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義，并用“小耳朵專心聽，小眼睛仔細(xì)看，用口說，用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時(shí)課堂上并沒有采用過的方式，孩子充滿好奇，配合得也比預(yù)期要好很多，也在無形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。我在開始時(shí)就問孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫好字”。在孩子練習(xí)時(shí)，我隨時(shí)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟腵學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課程。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。學(xué)生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的`世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想?！薄八裕粋€(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的`畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。松鼠和松果教學(xué)反思14今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識(shí)了這些生字。學(xué)完課文