【正文】 平。扎實開展網(wǎng)絡(luò)教研，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。課題組成員參與課題研究覆蓋率100%。工作室除中心招募的八名成員外又吸納了咸陽子校和涇渭小學的四名青年教師，這十三名成員回校后制定了本人《三年個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《工作室成員校本研修計劃》《1+1工程青年教師學習成長方案》《1+1工程師傅指導(dǎo)方案》，已經(jīng)上傳至工作室博客?！豆ぷ魇艺n題研究管理制度》。第二篇：2014學年小學語文名師工作室工作總結(jié)范文2014學年小學語文名師工作室工作總結(jié)2014學年小學語文名師工作室工作總結(jié)根據(jù)《小學名師工作室建設(shè)及管理辦法》的要求，我工作室充分發(fā)揮本工作室省級、中心級名師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，以中心整體計劃為指導(dǎo)，進一步做好教學研究，在教學實踐中引領(lǐng)骨干教師、青年教師專業(yè)成長，成員們立足所在學校，充分發(fā)揮示范帶動作用。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內(nèi)形成了一股互幫互學、積極創(chuàng)新、共同前進的新潮流。定期更新工作室動態(tài)，共享教育教學資源，交流教學教研活動，工作室學習期間制作活動簡報上傳。四、搭建平臺，積極組織申報研究課題。過去一學期，通過名師工作室這個平臺，各成員都取得了喜人的成績：老師的論文《重視語文能力培養(yǎng)，提高讀的實效性》在《福建教育》發(fā)表匯編；曹洪平老師的論文《如何讓作文課“活”起來》在區(qū)進修校“”課題解題活動的論文集中發(fā)表，《班級管理之點滴》論文在區(qū)教育教學論文征集活動中獲得二等獎；湯瑜仙老師的“青藍相濟，攜手共進”報道在龍津書香刊物上發(fā)表。這次活動還舉行了師徒結(jié)對子儀式，讓更多的青年教師能在學習、研討、交流中得到提高。從3月份工作室成立到現(xiàn)在，短短三個月，工作室舉行的較大型的，具有輻射片區(qū)影響力的活動一共有兩項。為了落實好工作室的發(fā)展規(guī)劃，進一步細化工作室的活動內(nèi)容，在長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上又制定了工作室20152016學年第二學期工作計劃。工作室根據(jù)區(qū)《名師工作室管理條例》、《第二輪學科名師工作室管理規(guī)定》等文件要求，本著充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書育人水平的目的，特制定工作室的發(fā)展規(guī)劃。第一篇：小學語文名師工作室工作總結(jié)小學語文名師工作室工作總結(jié)小學語文名師工作室工作總結(jié)時光飛逝，在緊張、忙碌而有序的工作中，20152016學年第二學期已悄然走入了尾聲。規(guī)劃內(nèi)容包括工作室成員介紹、指導(dǎo)思想、工作目標、工作要求、工作要點和工作機制等內(nèi)容。計劃詳細列舉了每個月份工作室需要做的具體事項。這兩項分別是；4月中旬在大洋小學舉行的名師工作室第一次教育教學研討活動暨課題申報培訓(xùn)學習，還邀請區(qū)教研員來參加贈書活動。這兩次活動計劃周密、準備充足、過程精彩，活動后，工作室成員進行了及時反思、總結(jié)，并完成微信和博客的宣傳。工作室成員發(fā)揮了她們教育教學經(jīng)驗豐富，基本功強的優(yōu)勢，紛紛在校各類活動中分享自己課堂教學的點點滴滴，指導(dǎo)了結(jié)對子老師的各級公開課，給了青年教師以極大的啟迪，為她們的業(yè)務(wù)水平的提高指明了方向，幫助她們站穩(wěn)講臺，少走彎路，快速成長。工作室成員積極向區(qū)進修校申報了《激發(fā)小學生學習語文興趣的策略研究》、《小學語文課堂提問的有效性研究》、《構(gòu)建小學生學習共同體的實踐與研究》等課題并均已在區(qū)“十三五”名師培養(yǎng)工程重點規(guī)劃課題立項。回首一學期來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。正如工作室里有人說過：“通過與名師接觸、交流、學習，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。一、工作室上半年主要工作4月4日，中心小學語文名師工作室掛牌儀式在X小學舉行。建立了工作室博客及工作室qq群。依托課題研究，提升成員的教科研水平。全部負責或參與了省級或中心級或校級課題研究，每位成員積極開展課題研究。從四月份開始每月的第一個星期早晨九點定期進行網(wǎng)絡(luò)研修研討交流活動。四月分針對古詩詞教學開展了一課二上式課例研究。通過具體的課堂評價的各個緯度，從理論和實踐兩個方面迅速提高青年教師把握教材和掌控課堂的能力，從而提高青年教師的課堂執(zhí)教能力。工作室核心成員90%的老師在所在學校都承擔教研組長、備課組長職責。加強骨干教師的培養(yǎng)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，逐漸形成合理梯隊。各梯隊教師制定了符合個人實際的發(fā)展規(guī)劃，注重加強自我培養(yǎng)和研修，實現(xiàn)專業(yè)成長。重視名師隊伍建設(shè)，以教學展示為契機，充分發(fā)揮名師工作室的專業(yè)示范與引領(lǐng)作用。有三人上半年承擔了兩次高效課堂示范課任務(wù)，六人承擔了一次示范課任務(wù)。加強讀書學習，豐富自身內(nèi)涵。在專著閱讀中，以研究教學名師為主。每月每位教師都撰寫了讀書交流體會，并上傳工作室博客，供同行進行交流。緊密結(jié)合教學實際需要，將個性化教案、說課稿、優(yōu)秀課例、專題研究成果、校本教研成果、教學反思記錄、教學案例分析、教學課件制作等方面資料匯集到博客。成員們積極參加中心組織的各種評選活動，積極向相關(guān)報刊投稿，有四名成員的論文在省級以上報刊發(fā)表，有三位老師的教學課例、教學設(shè)計獲省級一、二等獎。另外利用暑假充實完善工作室博客。工作室活動的影響面要進一步擴大?？傊?，我們的工作室是一個積極向上的快樂的集體，我們懷著共同的專業(yè)成長的愿望，大家相互協(xié)作，相互學習，相互激勵。每學年至少開展4次專題教研活動（網(wǎng)上網(wǎng)下各兩次），比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。三年內(nèi)高質(zhì)量的完成一個市級教研課題。（2）教學引領(lǐng)。（3）課題研究。工作室的主持人要同每個成員簽訂中青年教師培養(yǎng)責任書，確定雙方的權(quán)利和義務(wù)、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法和途徑，努力培養(yǎng)一批理論水平高、教學業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強的骨干教師。（2）發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，帶動成員共同成長。組織并參與工作室成員的聽課、評課活動，指導(dǎo)成員總結(jié)提煉教育教學的方法、經(jīng)驗、模式，每學年參與工作室成員聽課或活動指導(dǎo)時間不得少于20課時。每學年在省級以上刊物發(fā)表教育教學或教育管理論文1篇以上，任期結(jié)束時要有工作室成果匯編。（2）在工作室主持人的引領(lǐng)下，不斷改進學科教學，總結(jié)教育教學方法、經(jīng)驗，提高本學科教學質(zhì)量，實現(xiàn)自我成長，成為學科教學的示范者。每學年撰寫教學論文2篇或在教育期刊上發(fā)表論文1篇。（5）指導(dǎo)和幫扶青年教師。七、工作室學員職責（1）依據(jù)個人實際，確立自身發(fā)展目標，制定周期內(nèi)學習計劃和確定研究項目。（4）幫助工作室主持人維護工作室網(wǎng)頁運行，積極參與在線互動式研討。第四篇：小學語文名師工作室工作方案小學語文名師工作室工作方案為更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，形成有影響力的團隊，特制定如下工作方案?！案吆牡托А眴栴}，提供解決對