山行教案教學設計-wenkub
2024-10-25 09 本頁面
【正文】 車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。，把畫面讀出來。這首詩歌表達了作者怎樣的感情？（愉悅，對自然美景的熱愛）指導朗讀。抬眼望去，白云升騰的地方，隱隱約約地住著幾戶人家。（比賽）三、品讀詩句，感悟詩境指導學生初悟古詩：師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？你能從詩中找到這些景物嗎？請同學們默讀古詩，把這些景物圈起來。讀一讀 A、全班齊讀。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。簡介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。（板書課題《山行》）解詩題。體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。第一篇：山行教案教學設計《山行》教學設計【教學目標】：認識4個生字，會寫2個生字?！窘虒W重點】：有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境。師：誰能說說“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）師:誰在山中行走？生:杜牧知作者。京兆萬年（今陜西省西安）人。過渡：今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，看看他眼中的秋天到底是什么樣的？二、初讀古詩，認識生字出示古詩：學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音。B、聽朗讀劃節(jié)奏。生：匯報（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）品讀第一句：師：詩人停車前看到的景色是什么樣的？讓我們一起來讀讀。品讀第二句：（1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為他看到了什么呢？（楓林）（2）、楓林是什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示：比?更紅?？偨Y：停下車來是因為喜愛這楓林傍晚的景色，那火紅的楓葉比二月的花還要紅。四、作業(yè)超市。找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優(yōu)美句段和詩詞，與同學交流。有感情地朗讀并背誦課文；，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。看誰說得好。詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。（行：走的意思）課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。做反義詞游戲，學習遠。停、亭。做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。）..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。前兩句詩指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？學生說，教師畫。后兩句詩看圖說一說詩人在干什么？他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為所以的句式說一說。指導朗讀，背誦全詩。以實物導入，可快速地把學生引入情境。背誦古詩。，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產生學習古詩的興趣。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。：在山上行走。與李商隱齊名，稱“小李杜”。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。）板書：寒山，石徑，白云，人家？美在哪里呢？從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。）？從“斜”字可以看出來。，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。并完成課件上的任務。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。2．指名朗讀。四、品味想象，欣賞意境。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。，讀出感情。第四篇：山行教學設計（定稿）山行教學設計肥西柿樹中心校/朱同?！窘虒W目標】：.理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情?！窘虒W難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。有《樊川文集》。請生朗讀，互相評價。點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）.⑵、遠上：向山的遠處伸展。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。楓林晚：傍晚時候的楓樹林
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