【正文】 運(yùn)動(dòng)的方式也有很多，可以去網(wǎng)上搜索更多進(jìn)行了解。旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，對比兩組轉(zhuǎn)動(dòng)方式，說說有什么不同？明確：旋轉(zhuǎn)時(shí)也要注意方向和角度。 “平移和旋轉(zhuǎn)”就是今天我們要研究的2種物體運(yùn)動(dòng)的方式。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一，比較分類，初步感知觀察物體運(yùn)動(dòng)影片，思考：它們是怎么運(yùn)動(dòng)的，并用手勢表示出來。能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。教學(xué)需求分析適用對象分析本視頻適合使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三年級學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)使用。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實(shí)例中進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的魅力。之后運(yùn)用動(dòng)畫演示進(jìn)行驗(yàn)證。拓展練習(xí),鞏固提高。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動(dòng)，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊時(shí)應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。對于圖形的平移，我設(shè)計(jì)了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格每平移一格，我都會(huì)提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。我設(shè)計(jì)了由“點(diǎn)”、“線段”再到“面”的平移三個(gè)環(huán)節(jié)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì)把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。教學(xué)重點(diǎn):感知物體平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。]五、課后小實(shí)踐以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。]提高練習(xí)[設(shè)計(jì)意圖：從這道練習(xí)中，我們看到了，“小課堂——大社會(huì)”。[設(shè)計(jì)意圖：孩子們在激勵(lì)評價(jià)中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗(yàn)到物體向不同方向平移的現(xiàn)象，培養(yǎng)其求異思維，嘗試接納并欣賞他人。]（二）動(dòng)手操作、突破難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是：體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。孩子們根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行分類，在對比中感悟、理解，從而由具體現(xiàn)象抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的模型。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，我適時(shí)而有針對性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動(dòng)的平臺。難點(diǎn)：體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。中年級引入這個(gè)內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認(rèn)識和描述生活空間，提供了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)習(xí)近平行線、角的分類，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動(dòng)事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納等活動(dòng)：初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。讓學(xué)生對生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。因此，在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)了：通過學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。]聯(lián)系生活，加深理解（1）肢體表演游戲[設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)象，對三年級學(xué)生會(huì)有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，用動(dòng)作的準(zhǔn)確性來彌補(bǔ)語言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性認(rèn)識]。設(shè)疑引思，自主探究比較：誰經(jīng)過的路長一些？[設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生受知識經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)的局限，容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為兩個(gè)圖形間的距離。]水到渠成、學(xué)會(huì)畫圖畫平移軌跡圖。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。平移和旋轉(zhuǎn)的說課稿2一、教材分析：《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及整合說明（一）激發(fā)興趣,提高參與度重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動(dòng)作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。點(diǎn)的平移,示范引領(lǐng)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中感受點(diǎn)平移的方向并能正確數(shù)出點(diǎn)平移的格數(shù)。為探究圖形的平移又一次進(jìn)行鋪墊。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（即兩個(gè)圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點(diǎn)或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本視頻內(nèi)容為圖形與幾何領(lǐng)域里關(guān)于圖形與運(yùn)動(dòng)的知識。感受平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。你能根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，給它們分類并介紹為什么這樣分。二，結(jié)合實(shí)例，豐富感知想想做做1，判斷物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。比較：剛剛物體在平移，旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了什么沒有變？小結(jié)：平移，旋轉(zhuǎn)只是改變物體的位置，不改變物體的大小，形狀。配套學(xué)習(xí)資料蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊制作技術(shù)介紹本微課使用Camtasia工作室軟件制作。三、說目標(biāo)知識目標(biāo)：通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書、文具盒、桌子、凳子等。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？（四）畫一畫——體驗(yàn)在方格紙中畫出平移后的物體本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。讓他們表演并說說自己做的是哪種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯(cuò)誤，并說說為什么？等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運(yùn)動(dòng)和門的運(yùn)動(dòng)，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。第二題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。學(xué)生很可能要說出一些錯(cuò)誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移的特征，去加以判斷。另外針對學(xué)生對現(xiàn)實(shí)事物的好奇，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，力求從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)，在玩中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)事物的好奇心。在格子紙上畫出平移后的物體圖像。觀察圖形，深化認(rèn)識，畫出平移后的圖形畫平移的圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)，它主要是分兩個(gè)部分，先讓學(xué)生們看圖形的運(yùn)動(dòng)方向和距離，明白什么是對應(yīng)點(diǎn)，并通過數(shù)對就點(diǎn)來開明白物體的運(yùn)行方式，然后，再通過上一部分的基礎(chǔ)，先找對應(yīng)點(diǎn)，再把連起來形成圖形，畫出平移后的圖形。教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運(yùn)用知識的能力。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。師：同意他的分法嗎？生：同意。（板書）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這組圖片，平移有什么特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？生：平移都是沿著直直的線運(yùn)動(dòng)的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運(yùn)動(dòng)方向沒有改變，改變的只是物體的位置。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。師：從同學(xué)們精彩的表演中，可以看出同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步認(rèn)識。）鼓勵(lì)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符號師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你的理解，給平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式創(chuàng)造標(biāo)記符號，小組同學(xué)先商量一下，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意，又最恰當(dāng)。）看課件，用手勢，判現(xiàn)象師：下面用自己創(chuàng)造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運(yùn)動(dòng)方式，大家有信心把他們區(qū)分開嗎？（課件出示圖片）（設(shè)計(jì)意圖：不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。生指圖講解：平移是沿著直直的線運(yùn)動(dòng)的；平移前后物體的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運(yùn)動(dòng)方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。）（四）、教學(xué)總結(jié)，拓展延伸同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將要結(jié)束了，課下同學(xué)們可以自制學(xué)具來移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的樂趣吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課程延伸到課下，使學(xué)生真真切切的感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”的理念。人教版小學(xué)教材把平移和旋轉(zhuǎn)按兩個(gè)層次進(jìn)行編排，第一學(xué)段認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，重在掌握平移；第二學(xué)段重在掌握旋轉(zhuǎn)。考慮到平移和旋轉(zhuǎn)都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以在對比中讓學(xué)生認(rèn)識它們，我就將教材進(jìn)行了順序的調(diào)整，將認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)放在第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)是認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在方格紙上平移簡單圖形。課始：（一）從生活出發(fā)，感受數(shù)學(xué)在身邊初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，出示游樂園場景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想各類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，指出運(yùn)動(dòng)中有學(xué)問；出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象指出生活中有學(xué)問。首先通過課件演示幾組生活中的平移現(xiàn)象讓學(xué)生直觀認(rèn)識平移特征，引導(dǎo)觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學(xué)生從直觀認(rèn)識逐步引導(dǎo)到抽象的數(shù)學(xué)概念的把握上；再請學(xué)生找找生活中哪些現(xiàn)象符合這種特征；然后讓學(xué)生模仿這種運(yùn)動(dòng)方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發(fā)學(xué)生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進(jìn)、后退、上行、下行等。從數(shù)學(xué)概念上分別認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)的特征后，學(xué)生已初步建立起了這兩個(gè)數(shù)學(xué)模型。通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思維上已達(dá)到一種興奮狀態(tài)。接著讓學(xué)生在動(dòng)手移一移中升華認(rèn)知，提高能力。在后面的反饋中對畫法進(jìn)行優(yōu)化，用圖形中各頂點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。平移和旋轉(zhuǎn)平移：沿直線移動(dòng) 旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動(dòng)不變 形狀、大小 形狀、大小變 位置（方向和距離） 方向、位置本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)有效課堂，營建靈動(dòng)的有生命力的課堂。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)和平移的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法。滲透“確定基礎(chǔ)”和“找對應(yīng)點(diǎn)”的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生感受事物之間的聯(lián)系，并受到美的熏陶。學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識和信息的。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風(fēng)車。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并不陌生。老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活，在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。）（三）動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移老師出示課件移動(dòng)圖中的小房子，請一名同學(xué)來按口令移動(dòng)。當(dāng)明確要求后，同學(xué)們利用自己手中的小汽車學(xué)具移動(dòng)著，進(jìn)一步感受平移方向的變化。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，老師因勢利導(dǎo)，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵(lì)他們在敢于表達(dá)自己想法的同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)接納和欣賞他人?！彪S著老師的話音，大屏幕上出現(xiàn)了1個(gè)話題：樓房會(huì)搬家嗎？這時(shí)，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66。在他們正在為數(shù)學(xué)的神奇而感到興奮不已時(shí)，就提高了根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。四、說教法與學(xué)法教法實(shí)踐操作法二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本