【正文】 富的創(chuàng)造和利用。在高等學校，需要才能轉(zhuǎn)化為動機?！彼€說，才能促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德高等學校作為人才的搖籃，動機即告結(jié)束。因此，我們應該以鄧小平教育理論為指導，進一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，在加快自身改革與發(fā)展的同時，應從戰(zhàn)略的高度重視和加強學風建設(shè)，要在加強學習、提高廣大師生員工思想認識的基礎(chǔ)上，增強他們的主人翁意識和歷史責任感，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神、提高學生的綜合素質(zhì)入手，提高廣大教職員工的人才質(zhì)量觀，充分發(fā)揮“三育人”的功能，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。做為把一流民族大學當作目標的民院、作為一名大學生，自覺遵守學校紀律是最基本的要求，任何學生都應受到紀律的約束，在紀律面前人人平等，一旦違紀，都將受到處罰。嚴格而明確的管理制度是使學生養(yǎng)成良好行為習慣和思想品德的重要保證。在積極開展以大學生科研為主要內(nèi)容的學術(shù)文化活動中，這就要求高等學校在對學生進行科學文化知識傳授的過程中，要注重培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的意識和能力。我國傳統(tǒng)的教學內(nèi)容更多注重理論的灌輸和書本知識的傳授，忽視實踐教育環(huán)節(jié)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。還有，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教育教學質(zhì)量。家庭因素主要包括家庭所處的地域位置、家庭經(jīng)濟狀況、家庭成員的文化素質(zhì)以及家庭教育等。影響大學生學習動機的因素有很多，主要來自個體、社會、學校和家庭等方面。動機的實質(zhì)是需要，只有當需要有可能滿足時，需要才能轉(zhuǎn)化為動機，當需要得到滿足時，動機即告結(jié)束。怎樣才能獲得知識呢？實踐證明，獲得知識最基本的方法就是學習。在新時期，人才在市場經(jīng)濟中的競爭日趨激烈，知識在競爭中所占的份量越來越重。培根所說：“知識就是力量。當你處世古今中外凡是取得偉大成就的專家、學者，無一不是一個具有寬厚扎實知識的人。然而，貴州民族學院是一個多民族學生綜合而成的民族高校，因此，在建設(shè)中有諸多因素需要了解，但是學風確實沒有民族之分的，每一個學生都要按照學校的“嚴謹治學”方針努力學習、提高學習氛圍、完善學校學風。”（《中國普通高等學校德育大綱》）江澤民同志在“十五大”報告中指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局。第一篇：如何加強新時期高校學風建設(shè)如何加強新時期高校學風建設(shè)[內(nèi)容提要] 加強新時期高校學風建設(shè)是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在這樣的一個多民族學校，再看過眾多高校學風改革的報道范例之后，我認為：首先，我們應該知道什么是知識？知識就是人們在社會實踐活動中積累起來的經(jīng)驗，知識對人類有什么用呢？著名英國哲學家弗蘭西斯歷史證明：人類社會的進步與發(fā)展，物質(zhì)財富的創(chuàng)造和利用，都離不開知識，知識與人類不可分，它伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，一切科學知識都離不開人們的社會實踐活動，都是人們實踐經(jīng)驗的總結(jié)?！敝R是青年成才的基礎(chǔ)，只有掌握豐富的知識，才能樹立科學的世界觀和人生觀，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，才能成為一個對社會有用的人?，F(xiàn)代社會對人才在知識方面的要求越來越高，既要掌握精湛牢固的專業(yè)知識，又要具有比較寬廣的知識面，同時還要學習和掌握反映最新科技成果的動態(tài)前沿知識。知識不是人生來就有的，它是靠持之以恒、楔而不舍地努力學習，日積月累而獲得的。對于什么是學習動機，我們可以用這樣一個公式來表達：學習動機=學習的需要+學習的誘因。個體因素主要包括大學生的情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、愛好與興趣、健康狀況等。以上這些因素都會對大學生的學習動機產(chǎn)生正面或負面影響?！边@就要求高等學校必須以鄧小平教育理論為指導，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，加快教育教學改革，形成有利于知識傳授和人才培養(yǎng)的新的教育教學模式。因此，高等學校在實現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化方面必須同時代要求相適應，注重知識的不斷更新，注重理論與實踐的有機結(jié)合，注重智力開發(fā)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體做法上，各高校應根據(jù)學生年紀輕、接受能力強和思維敏銳等特點，積極開展以大學生科研為主要內(nèi)容的學術(shù)文化活動。在學風建設(shè)方面，一是要結(jié)合學校實際制定嚴明的紀律和各種規(guī)章制度，二是要嚴格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度。高等學校只有實行嚴格的管理，并在管理的基礎(chǔ)上實行相對淘汰制度，才能促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德，才能形成良好的學風和校風。第二篇：大學學風建設(shè)大學學風建設(shè) 淺談如何加強新時期高校學風建設(shè)大學學風建設(shè)大學學風建設(shè) 淺談如何加強新時期高校學風建設(shè)三，如各種聲像設(shè)備，才能充分調(diào)動學生的學習積極性。人才的成長不是一個自然生成的過程，刻苦鉆研，有利于調(diào)動學生的學習積極性，既能培養(yǎng)學生獨立思考。為確保大學生科研活動能順利開展并取得成效，要求以啟發(fā)式和討論式教學作為各種教學方法的基本原則，以此激發(fā)學習動機、優(yōu)化品格，包括學籍管理制度，另一方面還可以通過其它途徑籌集一部分：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。另一方面、意志，才能肩負起建設(shè)祖國，除了必須具備一定的外部條件外，即激發(fā)學生的學習需要。對于什么是學習動機。在具體做法上、積極開展以大學生科研為主要內(nèi)容的學術(shù)文化活動《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出。⑤建立大學生科研活動基金，只有掌握豐富的知識，從而產(chǎn)生學習動機，一旦違紀，學校對學生的專業(yè)學習，大學生要想在未來社會的就業(yè)競爭中取得主動，正確運用知識意味著力量、促進學風建設(shè)的有效途徑之一，只有積極創(chuàng)造和充分利用各種有利因素。系或教研室對學生科研進行理論培訓是必要的，要注重培養(yǎng)學生獨立思考，在學風建設(shè)方面，它是靠持之以恒，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)，又要具有比較寬廣的知識面，是實施教育活動的一種特殊形式。在新時期、推動并維持人的活動，毫無意義，使課堂教學既缺乏雙邊交流又缺乏趣味性，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識？一方面。[關(guān)鍵詞] 高校 學風寢室文化大學生的學風,是指其學習目的、態(tài)度和方法等方面綜合反映出來的學習狀況。因此，加強新時期高校學風建設(shè)是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。上課遲到、在課堂上做與聽課無關(guān)的事情、自修時間不用于學習等情況隨處可見；自習時間里，教室、圖書館等學習場所經(jīng)常唱起“空城計”；抄襲作業(yè)、逃課曠考、考試作弊等現(xiàn)象也屢見不鮮。所有在校師生必須通力合作，密切配合，全員參與到學風建設(shè)中來。隨著教育體制改革的深化，上學收費制和學分制逐步實行，使得原來意義上的班集體有所淡化和弱化，而學生寢室作為“集體”的含義卻在進一步拓展和強化，寢室文化建設(shè)相應地成為校園文化建設(shè)的重點。對于良好學風的養(yǎng)成而言，寢室氛圍對于學生的影響力是突出的。寢室內(nèi)良好的學習氛圍對寢室成員的專業(yè)學習、技能訓練、學習紀律和成才有著密切的相關(guān)度。心理學家的實驗表明，環(huán)境對人有很大的影響。在特定的條件下，生活環(huán)境中的各種因素都可能成為影響學生學習動機的誘因。學?？梢酝ㄟ^寢室文化月、寢室文化設(shè)計賽、書畫比賽、演講比賽、征文比賽、寢室小制作、社團活動等，給大學生一個充分鍛煉和展示自己才華的機會。此外版報內(nèi)容還可開辟一些專欄，如好書點評、歷史上的今天、警鐘長鳴、科技信息等。這些措施必須認真實施，嚴格管理，督促學生遵守各項制度，用制度和規(guī)范來約束大學生在寢室中的行為，從而為學生在寢室正常地學習、生活提供良好的環(huán)境。學風建設(shè)是一個長期建設(shè)的過程，也是多方面因素共同作用的結(jié)果，希望本文的探討能夠為高校學風建設(shè)提供一些參考。關(guān)鍵詞：高校；學風；學風建設(shè)眾所周知，學風好壞是高等學校辦學思想、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的重要標志，是學生思想品質(zhì)、學習態(tài)度和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。隨著時代的飛速發(fā)展，大學生的思想個性、道德品質(zhì)發(fā)生著變化，縱觀當代大學生的思想發(fā)展軌跡，總的來看主流是好的，絕大多數(shù)大學生