【正文】 學生簡單交流，對于其他詞語，先讓同學猜測，老師補充更正2（老師一番指導后，學生再進行朗讀課文，鞏固學習生字詞，更進一步了解課文內(nèi)容）精讀品悟、深入解析課文分成幾個部分，分別講了什么第一段(第12自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。教法依據(jù):針對五年級的學生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達的思想中心和感情世界，在學習文章時，讓學生自主閱讀課文，可能不能較好的達到理解課文感情、理清脈絡、抓住重點的效果，所以在本課我采用讀書指導法、情境體驗法的教學方法，在閱讀時適當?shù)囊龑?，給他們一個思維方向，來有效幫助學生理清文章脈絡，抓住文章重點，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學生從內(nèi)心對師恩有所觸動，讓學生的心靈深處掀起波瀾，每個學生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學生的東西可能不是用語言來描述的。二、說教學目標及重難點根據(jù)教材特點，落實《課標》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，我確定本課的教學目標如下：1學會本課紙、牽、姥等十個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。課文分成三個層次，第一部分(第12自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。一、說教材分析《師恩難忘》是蘇教版小學五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠?！驹O計意圖：我們在處理每一篇文章的時候，我們都要秉承著用課文來教語文的思想，在一篇文章中引領學生有所吸收，有所提高，能夠?qū)W習文章最有代表性的語文技能，提高學生的語文素養(yǎng)?！笔茄?，十年樹木，百年樹人，田老師的教誨之恩——終身難忘。這篇課文也被選入到北師大版的教材當中，于我們學習的課文不同的是，多了這樣的句子：從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？瀏覽課文，找一找。我們注意一下課文中有關時間跨度的詞語，誰找一找，誰給大家聽？——不滿6周歲、40年前。四年的學習時光，聽了上千個故事，學習在故事中度過，時光在故事中徜徉，每個故事都能讓人聽入了迷，聽得身臨其境，那該是多么美妙的事！【設計意圖：文章吸引人之處還在于詳略得當，有詳寫讓我們從細節(jié)處感受，有略寫（概述）讓我們從宏觀上了解。想一想，田老師還會給我們講什么呢？講到大鬧天空，田老師就會講_____________________。】田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。再如“身歷其境”，運用啟發(fā)性的語言，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語的意思”，學生通過描述性的語言，展開了合理想象，通過想象畫面理解詞語。這一段，沒有一個字直接寫到田老師的故事講得怎樣生動，但是我們讀后卻深深地被田老師講故事的水平高超所嘆服。正因為這樣，田老師的聲音戛然而止，我卻依然在那里——發(fā)呆，依然沉浸在——故事中。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。有助學生對課文有整體把握，減少教師的無效提問。四、說教學過程（一）復習導入認讀詞語娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝恭恭敬敬 十年樹木 百年樹人 教誨用自己的話說說主要講了什么？【設計意圖：第二課時的課在最初的環(huán)節(jié)，選擇了課文中比較有代表性的四字詞語讓學生認讀，如果第一課時積累的好的話，也可以聽寫。題目由自己決定。作者劉紹棠通過平凡的小事回憶兒時上學時的情景，讓我們感受到了田老師這位啟蒙恩師對劉紹棠的影響?！驹O計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。（三）細讀深究，體會感情（13），讓學生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】（49），讓學生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，因此我采用的學法是：①自讀自悟法 ②課堂交流法五、說教學流程（一）開門見山，揭題導入我用這樣的導語引入：“同學們，在四年的學習生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】(二)初讀課文，整體感知。教學重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。二、說學情由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強，樂于表達。下面小編收集了有關師恩難忘的說課稿范文，供大家參考。篇一 : 《師恩難忘》說課稿一、說教材《師恩難忘》是北師大版小學語文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受對師恩內(nèi)涵。四、說教法學法語課標指出：閱讀是學生、教師、文本間的平等對話，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注?！景鍟壕幑适?，娓娓動聽】之后，我激趣學生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請同學自告奮勇的有感情的朗讀該部分?！浚ㄋ模┥A感情，總結(jié)課文帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談談自己對“插柳之恩”的理解（板書）。文章題目是對課文內(nèi)容的高度濃縮，文章圍繞“師恩”、“難忘”選取了典型而又具體的事例講述了田老師上課時的情景，又通過概括性的語言寫出了田老師對我的影響，最后表達了我對教師的尊敬之情?！痹诮虒W本篇課文時，依據(jù)教材編排特點，結(jié)合學生的年齡特點，特安排如下教學目標：正確流利有感情的朗讀課文；感受中教師的人物形象以及作者對老師的尊敬、懷念之情；品味語言，體會文章的表達手法。對前一課時學習的內(nèi)容進行回顧和梳理，便于溫故而知新，讓學生很快進入到本節(jié)課的學習氛圍中來。】交流老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。理解“娓娓動聽”。① 品味詞語。②指導朗讀。這是怎么回事呢？討論，交流。在這一個環(huán)節(jié)除了注重詞語的學習外，還有意識的進行了寫作方法的滲透，發(fā)現(xiàn)文本的習作特點，在描寫田老師教學水平的段落除了直接描寫以外，還用一個段落的篇幅描寫了我聽課的反應，我的“入迷、身歷其境、發(fā)呆、驚醒”之類的反應恰恰從側(cè)面說明了田老師故事的精彩、講課內(nèi)容引人入勝。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。講到望梅止渴，田老師就會講_____________________。這處概述的部分可以成為教學的一個資源，讓學生進行補白，通過交流，學生豐富了“引人入勝”的內(nèi)涵，更好的體會到田老師對我的影響。時間過去了整整40年，可是時間好像沒有走過一樣，出示句子：我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。自由讀一讀，體會?！驹O計意圖：教學的時候，也是應該有所側(cè)重，這個層次的處理主要是引導學生從字里行間去感受田老師留在我記憶深處的影響，找到難忘的所在。這篇課文的學習，因為有了習作1的勾連，更加顯得在表達方面?zhèn)戎氐闹匾裕@就需要教師能夠很好地提取可以幫助學生習作的教學素材，并讓學生能夠?qū)W習致用。文章講訴的是作者童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。第二部分(第37自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。，品位“師恩”的含義。學法依據(jù)：針對以上教學方法和本課特點以及新課標要求以學生為體、學生是學習的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學法，讓學生在教師的指導下自主閱讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情，在學習課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。第二段(第37自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有 趣的故事，且4年都是如此。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A:從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。老師的故事是春雨。(找到春雨的感覺再來讀讀。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。讓我們再次讀讀這兩小節(jié)，感受“我”對老師深深的敬意。拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導者我們從課內(nèi)走向課外，引領學生走向閱讀更廣闊的舞臺。說課：今天我說課的題目是《__師恩難忘__》。當時“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有巨大的影響。第三部分是第八至第九自然段，寫“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。四、教法：1運用講授法，講授基礎字詞； 2運用問答法和師生互動法，通過口頭提問，啟發(fā)學生自主理解，并用口頭回答問題的方式，加深對課文內(nèi)容的理解，并同時提高口頭語言表達能力； 運用情感教學法和閱讀法，給學生做示范閱讀，或者分段落找學生朗讀，讓學生通過有感情地閱讀，體會課文背后作者真摯的情感； 4 運用情景教學法，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容自創(chuàng)情景短劇，加深對課文情景的理解和把握；5采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。23個就行。②教學方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學是運用知識武裝學生，并在向?qū)W生傳授知識的同時，促進學生的全面發(fā)展。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生掌握學習方法是通過配合教師教的活動，以學習的方式來體現(xiàn)。教學過程：本節(jié)課在普通(或者多媒體)教室進行，所需教具是粉筆、黑板等。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。（聲音