開展大學生電子設計競賽-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 試題所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有——低頻電路、高頻電路、數字電路、微機原理、電子測量等課程。(2)信號源類：實用信號源的設計和制作。對實驗課題完成較好的學生可以免考實踐課，并給予較高的成績。制定培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力的措施為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，我們建立了以骨干輔導教師為核心的“電子設計中心”，給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境和展現新思維與新設計的舞臺?？己藭r將學生的工程設計能力作為評定實驗課成績的主要依據。重視理論和重視技術并舉的課程體系，在最近幾年修改教學計劃過程中得到落實。2劉剛（1961—），男，長春工業(yè)大學教務處副處長，碩士生導師，教授，全國大學生電子設計競賽（吉林賽區(qū)）組委會副主任。 參賽學生素質普遍得到提高參加過電子設計競賽的學生，他們在系統(tǒng)設計、方案論證、整機裝調、選用新器件以及協(xié)作精神等方面均得到了不同程度地提高，他們的自信心和獨立工作能力得到了加強，在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)中受到了指導教師的一致好評。從2001年起我校每年都舉辦長春工業(yè)大學大學生電子設計競賽，從而使更多學生的實踐能力和動手能力通過電子設計競賽得到培養(yǎng)和提高。重點對電子信息類教學內容改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、大學生就業(yè)以及電子設計競賽命題等方面提出建議。關鍵詞：電子設計競賽學科建設課程體系教學內容競賽命題電子設計競賽對我校學生和教師的影響全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司和信息產業(yè)部人事司共同發(fā)起領導的大學生群眾性科技競賽活動，自1994年開展以來已進行了十年，獲得了預期的效果，取得了成功的經驗。我校從1997年開始參加歷屆國家和吉林省的電子設計競賽，曾獲全國一等獎、二等獎，省一等獎、二等獎、三等獎多次。同時還帶動了其他同學學習專業(yè)課的熱情。定過程中。在保證基本理論不減少的前提下，對電子信息技術當前的熱點所需要的理論——MATLAB、數字信號處理、DSP原理及應用、ARM嵌入式微處理器、ARM嵌入式系統(tǒng)程序設計、數字系統(tǒng)設計和VHDL語言程序設計等課程及時進入教學計劃中，且80%的理論課安排了實驗。我們認為電子設計競賽是檢驗教學改革的一面鏡子，是一次高水平的考試。中心將計算機聯網，利用多年積累的競賽經費和教師自己的科研經費添置了單片機開發(fā)系統(tǒng)、可編程邏輯器件開發(fā)裝置、通用電子儀器、數字存儲示波器、頻譜分析儀等設備。注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力，我們的課程體系和教學內容改革思路正是反映這些特點，使學生的知識和能力達到電子設計競賽的水平。(3)無線電類：實用低頻功率放大器，簡易無線電遙控系統(tǒng)，調幅廣播收音機,短波調頻接收機。設計中主要使用集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件、單片機、DSP等。如數字信號處理中的FFT、IIR、FIR等算法。在幾年參賽輔導過程中,仍然發(fā)現個別學校的輔導教師參與過多，而學生動手機會少，一方面學生很有意見,另一方面與競賽的宗旨相背離。這些學生有的畢業(yè)后正在國民經濟建設中發(fā)揮重要作用。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創(chuàng)新能力。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網絡技術資料，隊內學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。競賽期間，各賽區(qū)組織巡視人員，嚴格執(zhí)行巡視制度。全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。競賽組
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