小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[范文大全]-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 ，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)其邏輯思維能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多樣化的解題方法，而在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)不要局限于單一的方法和思維，并以此鼓勵學(xué)生尋求解題思維的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該保證所設(shè)計(jì)的課程足夠生動和有趣，這樣才能最好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程中，一方面要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)又要讓小學(xué)生牢固地掌握教學(xué)的知識。只有從問題層面引出和發(fā)散學(xué)生的思維，才能從本質(zhì)上調(diào)動小學(xué)生的思維活動。然后才對所有對象的個(gè)體進(jìn)行分析，這也是解決小學(xué) 數(shù)學(xué)問題的一種邏輯思維能力較強(qiáng)的方法；第四，概括與抽象法。歸納和演繹是解決數(shù)學(xué)問題被廣泛采用的一種方法，這種方法的推理過程是將某一特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般數(shù)學(xué)問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力；培養(yǎng)中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：20959214（2016）06001801隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)行和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以小學(xué)教育為起點(diǎn)的九年義務(wù)教育都要求培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究摘 要：隨著人們逐漸認(rèn)識到邏輯思維對工作和生活的重要性，這也對學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。在培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力人才的發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力就顯得非常關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的一些法則和運(yùn)算方法都是由這種推理方法引入的；第二，分類與比較法這種方法是將研究的數(shù)學(xué)對象按照一定的要求進(jìn)行分類，然后通過學(xué)生的想象能力將其進(jìn)行比較。這種方法是從同一類研究對象中概況出共性，然后分析其共有本質(zhì)的一種方法。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己不斷提出問題和解決問題，這種教學(xué)方法才能最有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。為了同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)目的，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的根源，教師也應(yīng)該有針對性地提出數(shù)學(xué)問題，然后積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生采用一些有效的邏輯思維方法來解決這些問題，這樣才能達(dá)到以上兩個(gè)重要的目的。但是，對小學(xué)生來說，他們一般對新生事物具有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好地利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生自己對新知識的探索，讓小學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)獲得樂趣。（四）適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)練習(xí)題的難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，做題不僅能夠加深學(xué)生對知識的鞏固，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（作者單位：九江市鶴湖學(xué)校）參考文獻(xiàn)：[1][J].西部素質(zhì)教育，2015，1（4）：15.[2][J].教育科學(xué)，2014，26（8）：6667.[3][J].創(chuàng)新教育，2013，12（21）：197.第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)心得小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)心得摘要：在教育改革發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)越來越明確，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做好學(xué)生獨(dú)立思考能力與邏輯思維能力培養(yǎng)工作，制定有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義就邏輯思維能力來說，就是要從客觀理解上入手，通過進(jìn)行有效的思考，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施（一）做好問題的引出工作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從解決問題上入手，關(guān)注學(xué)生對問題的理解與認(rèn)識，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生的邏輯思維發(fā)展需求，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識好數(shù)學(xué)知識中的問題，從知識來源的基礎(chǔ)上來提出有效的問題，從而將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。通過這種教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生對空間位置的辨別能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維意識的發(fā)展，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過利用好有限的課堂時(shí)間來為學(xué)生設(shè)計(jì)出充滿趣味性的活動，能夠?qū)W(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以保證教學(xué)活動的順利開展。所以說活教師只有為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。此外，在教學(xué)中還要針對這一階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加練習(xí)題內(nèi)容。對于基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說，要做好輔導(dǎo)工作，從教材中的案例入手，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中的問題。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生正確培養(yǎng)抽象邏輯思維能力、提高初一學(xué)生的抽象邏輯能力是必須的，也是必要的。二、研究內(nèi)容及研究方法研究內(nèi)容1)、搜集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出研究方案。5）、對評價(jià)指標(biāo)展開調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對實(shí)施效果鑒定。從而確立課題的研究內(nèi)容，撰寫出研究方案。本階段主 采取實(shí)踐教學(xué)法、觀察法、歸納法等。2)、完成讀書筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例和學(xué)生個(gè)人案例，2011年1月底完成。邏輯學(xué)主要從思維的結(jié)果（或產(chǎn)物）如概念、判斷、推理等方面來研究，而且著重研究正確思維的規(guī)律及形式，以及這
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