【正文】 興趣；自主識字語文是一門基礎(chǔ)學科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。因此可以說，低年級閱讀教學中語言文字訓練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。例如，在教《稱贊》這一課時，將“稱贊”這個詞牽引出“贊揚、贊美、贊賞、贊同”等詞語。教學中，要讓學生多默讀、朗讀、復述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。3．找合作伙伴兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合如“貧富、冷暖、饑寒、溫飽”，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。同學們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。學習的氛圍直接影響學生學習效果。還可出示生字卡片，找出它的形近字。比較法利用漢字偏旁、部件卡片，讓學生通過組合新字進行識字游戲?！边€有“三橫王、草頭黃、弓長張、立早章”等等，學生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。爪巴爬，日寸時。學生在編字謎過程中，思維進入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？2．編兒歌兒歌的韻律和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌?；橄鬄榫唧w，學生興致較高。只有讓學生對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。創(chuàng)造性地運用新穎、靈活的教學方法，富于變化的教學組織形式和手段，引發(fā)學生的識字興趣，激發(fā)學生探索新知識的欲望，調(diào)動學生識字積極性。關(guān)鍵詞：識字教學；興趣；自主識字語文是一門基礎(chǔ)學科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。識字教學是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。比如學習“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。兩字合一字，好記好認識。3．變字游戲利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。也可出示偏旁和部件請學生組合成另外的生字。如：牛———午，圓———園，為———辦。我在《從現(xiàn)在開始》》中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學生的興趣，對動物也有更深的了解。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。學生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。（3）誦讀記憶。運用多種教育教學方式，構(gòu)建愉快識字教學，旨為孩子能在快樂的氛圍中學習和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學的真諦。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。然而識字教學本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。學習“想”就可編“木目下加心”。會聽課，總專心?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。例如，學習“口、日、人、了”等字后，請學生加一筆或兩筆，學了“廣、玉、方”后請學生減一筆，學習“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學習“江、飄、請”后，可以換偏旁??。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。5．利用遠程教育資源，調(diào)動多種感官教師利用“遠程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動畫等能為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情景，激發(fā)學生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，識字教學達到事半功倍的效果。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。我在識字教學六中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學生的興趣，對動物也有更深的了解。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。學生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認字等，從活動中學，再用到活動中去，將快樂識字教學進行到底。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。（3）擴展。三、引入競爭機制，定期展示識字成果在每一階段的學習中，針對學習內(nèi)容，制定一個切實可行的識字目標，鼓勵學生在課外識字，定期展示學習成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。這樣，學生在毫無壓力的情況下學會了好多字。在此基礎(chǔ)上再鼓勵他們擴大識字場所，例如，通過家庭、街道、學校、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進行識字，起到了事半功倍的效果。2014年1月8日