【正文】 要放開手讓孩子去自由游戲，不要讓游戲僅僅成為老師完成教學(xué)的手段，不要讓游戲成為束縛孩子的籠子，而要讓游戲?yàn)楹⒆硬迳献杂傻某岚?，幫孩子飛翔在成長的天空。在幼兒園的作息制度下，我們往往給孩子游戲的時間不太多，有時候會出現(xiàn)這樣的狀況：孩子們正在興奮地玩，可是規(guī)定的時間到了，孩子們很不情愿的聽從老師的另一個安排。除了材料外，還要給孩子提供寬闊的戶外游戲活動場地。當(dāng)然放開手并不代表老師什么也不做了，老師可以給孩子盡可能地提供豐富多彩的游戲材料、玩具、道具等。這樣的游戲才是有益于孩子身心全面發(fā)展的。例如：老師讓孩子們做運(yùn)果子的體育游戲，老師會事先備好課制定出游戲的規(guī)則，跟孩子講清規(guī)則后，讓孩子們鉆過“山洞”走過“小橋”將果子運(yùn)回來，目的是提高孩子鉆的技能和走平衡木的技能。可現(xiàn)在能讓孩子真正放松玩開心的游戲并不多。因此家長和老師要放手給孩子自由游戲的機(jī)會。我覺得游戲的目的很簡單：就是讓孩子們快樂開心，并在此基礎(chǔ)上自由的發(fā)展。玩是孩子的天性，缺少游戲的孩子不是快樂的孩子，失去快樂的孩子身心是不健康的?？涩F(xiàn)在能讓孩子真正放松玩開心的游戲并不多。這樣的游戲才是有益于孩子身心全面發(fā)展的。關(guān)鍵詞：游戲 主導(dǎo)者 無拘無束 身心放松 全面發(fā)展游戲是幼兒最喜歡、最離不開的活動，教育家杜威說過“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活”，幼兒游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉，幼兒游戲可保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體發(fā)展，提高技能，同時在游戲中孩子的身心得到放松，更容易發(fā)揮想象、創(chuàng)造奇跡。星期天，為了讓孩子不輸在起跑線上，父母為孩子報各種特長班，不管孩子是否感興趣是否愿意，讓孩子學(xué)舞蹈、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫，剝奪了孩子玩的時間，就算有時間有的父母也因?yàn)閾?dān)心不安全或者會弄臟了衣服不衛(wèi)生等理由不讓孩子出去玩，讓孩子們失去了與小伙伴嬉戲游戲的快樂時光。游戲中孩子們只是被動地完成任務(wù)，缺乏主動性，對游戲的興趣并不大，孩子身心不能放松，不能投入的玩，老師累，孩子煩，當(dāng)然會出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，久而久之，孩子們會成為依賴性強(qiáng)沒有主見的孩子，會成為技能高，但缺乏想象力和創(chuàng)造力的孩子。真正令孩子們喜歡的游戲是不受大人支配的游戲，讓孩子自己做游戲的主導(dǎo)者，他們自己決定游戲內(nèi)容，自己制定游戲規(guī)則，自己分配角色和任務(wù)，盡管他們的游戲內(nèi)容在成人眼里很簡單似乎沒有多大意義，規(guī)則也不是很合理，但關(guān)鍵那是他們感興趣的、自愿的，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣孩子們會全身心的投入到游戲里面，在游戲中他們的身心得到放松，心情愉快，在這樣的狀態(tài)下，他們可以無拘無束的發(fā)揮想象，創(chuàng)造奇跡。例如在小班的區(qū)角中，投放各種搜集來的廢舊電話和手機(jī)，這樣區(qū)角活動時自然就有孩子去關(guān)注該區(qū)域，在孩子們經(jīng)過一番議論爭辯和協(xié)商之后，幾個孩子就玩起了打電話的游戲，樂樂小朋友能說會道組織力強(qiáng)，自然用她的能力征服了大家當(dāng)了活動的“組織者”，她給每個小伙伴安排了不同的角色和任務(wù)，確定了“爸爸”、“媽媽”和“孩子”“老師”，按照他們的生活經(jīng)驗(yàn)玩得很開心。例如老師給孩子們準(zhǔn)備足夠多的呼啦圈，讓孩子們在寬闊的戶外草地上玩，老師不要限制玩法。因此，在孩子投入的游戲時我們不要輕易地打斷、干擾孩子的游戲，老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到游戲中去但不要充當(dāng)指揮者，讓孩子玩得盡興玩得開心。第二篇：手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用淺談手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用好動好玩是幼兒的天性。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。長期堅持做手指運(yùn)動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說唱式手指游戲在這個時間起到了很好的作用。這樣在游戲中鍛煉幼兒的語言能力。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5個手指的特殊和相應(yīng)的手勢意義：把小拇指比作“小個子”，無名指比作“二胖子”，中指被比作“高個子”是對手指特征的形象比喻，還包含了“小”、“高”等數(shù)學(xué)概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩莸囊话闶褂靡饬x。（四）調(diào)動幼兒積極性在幼兒園中，總有一些孩子由于個性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動，而從小班這點(diǎn)表現(xiàn)更加明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對于教師組織的活動常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對教師組織活動增加了難度，此時，利用一個幼兒熟悉的手指游戲來調(diào)動幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡單有效。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、游戲在幼兒發(fā)展中的地位游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實(shí)踐活動?！队變簣@工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒??！庇纱丝梢?，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動，這對他有很大的難度。運(yùn)動將保證幼兒生長中對運(yùn)動量的需求。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運(yùn)動能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動的能力。他們可以自由支配物體，操作材料，大膽的創(chuàng)造，其中在創(chuàng)造的過程中能獲得自信和體驗(yàn)成功的愉快。（三）??游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展游戲?yàn)橛變旱纳鐣园l(fā)展提供了一條途徑。這是因?yàn)橛螒蚴腔顒拥闹改希谟诨顒舆^程本身的享受，而不是在于對活動結(jié)果的追求。雖然幼兒游戲中幼兒有相當(dāng)?shù)莫?dú)立自主性。為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，人們進(jìn)行了以下嘗試：為幼兒創(chuàng)設(shè)較寬敞的空間。如：我們把玩具柜分放到各活動區(qū)，玩具柜內(nèi)貼有標(biāo)記，每次游戲后，幼兒自己將玩具、材料按類及標(biāo)記收放好。由此在幼兒園中進(jìn)行的游戲種類也逐漸多了很多。要在融入經(jīng)營發(fā)展上做實(shí)功。在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)上，安全及質(zhì)量工作對企業(yè)正常經(jīng)營發(fā)展至關(guān)重要，一旦發(fā)生任何安全或質(zhì)量事故，對企業(yè)造成的損失不容低估。二是要大力提高黨員和職工群眾的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，將黨員“一帶三”活動與崗位練兵相結(jié)合，促使黨員帶頭成為崗位的技能和安全骨干，并能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)職工群眾共同提高業(yè)務(wù)技能水平。黨建思想政治工作要積極融入職工隊伍的和諧穩(wěn)定工作，發(fā)揮出重要的作用。二是要在解決職工群眾實(shí)際問題中發(fā)揮政治工作服務(wù)作用。要根據(jù)企業(yè)文化建設(shè)的總體要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，運(yùn)用黨建思想政治工作方法，努力培育干部職工樹