【正文】 成果，這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。師生演演這次對話。指名演一演。如：時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢? 為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎? 可用因為……所以……讓學生說說原因。(二)體會李四光是怎么提問題的。二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。布置作業(yè)正確、較流利地朗讀課文。：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?五、再讀課文，合作研讀再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。我國地理上的南北分解線。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。n)嶺、流域(y249。注意讀準生字，把課文讀通順。課前準備、圖片、童年故事。學情分析課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學生也很陌生，可以課前布置學生收集相關(guān)資料。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。“是誰把它放在那兒的呢？”“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！” “這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。這塊巨石孤零零地立在草地上。第一篇：奇怪的大石頭 三年級上冊奇怪的大石頭李四光是我國著名的地質(zhì)學家。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他的這一研究成果，震驚了全世界。教學目標“考、秦”等5個生字。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。不理解的詞語，知識查字典找資料。相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。)、遺(y237。：高聳。：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。分布有冰川槽谷、角峰等。小組合作，互相說說自己的觀點和句子?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。抄寫本課生字、詞。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎? 說話練習：這么重的石頭從天上掉下來，力量()，應該會把草地()，可它沒有臥進土里，所以一定()。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。五、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事。在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》教學設(shè)計【學習目標】認識考、秦等5個生字。了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義?！窘虒W過程】 第一課時一、導入新課匯報預習效果：⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)⑵ 請同學們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。三、指導寫字投影出示生字詞，自讀，指名讀。請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么? ⑵ 這么大的一塊石頭，是從哪來的呢? 這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段 相機理解孤零零嚴嚴實實。二、交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用李四光爺爺，我想對你說______________的句式說一說。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 討論，探究學習． 第一課時一．投放多媒體，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w249。）跡、研究、震（zh232。：地質(zhì)歷史的最后一個紀。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。三．完整地齊讀課文?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。第二課時一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來． 二．全班反饋，歸納整理提出的問題． 三．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．（一）．課文講的是李四光小時候的事。（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。然后進行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點，讓學生評，學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。一起寫課題：奇怪的大石頭。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。我國地理上的南北分界線。竟然在他留學之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。（生選擇課文內(nèi)容講，師適當概括并板書）邊讀書邊感悟二、“解迷”師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當?shù)剡M行對話練習。讀完后，你最想說什么？李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。⑷經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。讀全篇課文。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。你的感言請你跟學習小組的人討論一下。一、設(shè)計理念在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。情感態(tài)度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。說法：根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作